浅议图式理论在对外汉字教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 浅议图式理论在对外汉字教学中的应用 　　【摘要】在对外汉语教学中，相对于其他语言要素的教学研究，汉字显得比较薄弱。文章在“字本位”理论的基础上，结合认知心理学中的图式理论探讨汉字教学的新思路，帮助学习者学习和记忆汉字，有利于学习者全面掌握汉语。 　　【关键词】对外汉字教学图式理论网络图式 　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0119-02 　　一、对外汉字教学的现状 　　我国对外汉语教学工作始于20世纪50年代，汉语自身独有的特点，使教学工作在摸索的过程中困难重重。汉语作为第二语言教学的理论研究中，相对于语音、语义、语法之于国外理论知识的借鉴与国内研究的积累，汉字没有现成的理论参考，研究也较为薄弱。外国留学生，特别是“非汉字文化圈”的留学生对汉字有着极大的畏难情绪，这一认知态度，往往令其更关注汉语听说的实用性，而降低汉字学习的积极性，使得汉字教学受到极大的阻碍，不利于学习者全面掌握汉语。 　　徐通锵在《语言论》（1997年）中正式提出“字本位”理论体系。指出形、音、义三位一体的汉字不仅仅是一种书写单位，而应看作是汉语语义句法的结构单位。吕必松就“字本位”的语言观也认为汉语是以字为基本结构单位的语言，不同于以词为基本结构单位的印欧语系语言。主张结合汉语自身特点进行汉字教学，并提出了“1+1”的教学方法