数学认知结构的解构和建构.docVIP

PAGE PAGE 1 数学认知结构的解构和建构 　　【摘要】扬州市首次统一组织了义务教育学业质量监测，笔者对三年级得分率最低的部分数学试题和学生作答的情况进行了统计分析。在本文中，笔者结合三年级数学试卷得分率最低的四道题目，分析了数学认知结构的变量与特征，并在数学认知结构及其整体框架建构的策略方面，提出了自己的几点想法。 　　【关键词】数学认知结构解构建构 　　2011年11月18日，扬州市教育局统一组织了义务教育学业质量监测首次集中抽样测试（纸笔测试），小学科目为三年级数学、四年级英语和五年级语文。通过对三年级数学质量监测试卷及结果的统计与分析，笔者就其中得分率最低的4道题目作一些剖析，希望引起同行对学生“数学认知结构”的充分关注。 　　一、解构——数学认知结构的变量与特征 　　奥苏贝尔认为，认知结构就是学生头脑中的知识结构。曹才翰教授曾明确指出，数学认知结构就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。 　　试题一：现在有50本书，至少再买来（）本，就可以正好平均分给8个小朋友。 　　A.2B.4C.6D.8 　　这道题是整张试卷得分率最低的，学生的错因包括：（1）只考虑到最少，没有兼顾8的倍数；（2）50-2=48（本）正好是8的倍数；（3）只考虑到8的倍数，没有加上50后是8