课件：三幼儿园程与幼儿园教育活动.ppt

问题三:脱离生活 教师显然只考虑了游戏的连贯性, 却忽视了游戏带给幼儿的真实体验。 这样的游戏虽然促进了目标的达成, 却忽视了教育最本质的东西—— —“让幼儿学会生活” 案例： 大班活动开始, 教室里响起了电话铃声, 执 教老师拿起玩具电话:“喂, 小猴在吗?”配班 老师扮演的小猴说:“我是小猴, 欢迎你们来我家做客……”几个男孩笑起来:“是张老师啦, 不是小猴。”一个小女孩说:“啊, 又要做客? 我不要去。” 问题四: 与年龄不符 不难发现, 我们的教学活动中“宝宝”泛滥 游戏化语言不应走入程序化, 而应根据具体 情况灵活运用。而教学游戏化中的童趣也应 有度,应该根据幼儿的年龄特征来考虑。 请再看：数学活动：“1”和“许多”。 试着凭借一下该教师在实施教学游戏化过程中做得怎么样？为什么？可以怎么改进？ 活动目标：　　 1、认识1和许多，初步知道1和许多之间的关系。　　 2、在活动中感知“许多可以分成一个，一个、、、、、、一个一个合起来就是许多。　　 3、能听懂教师要求，愿意讲述。　　 活动准备：　　 1、糖果一人一颗，玩具娃娃一个。　　 2、幼儿用书第1、2页。　　 活动过程：　　 一、集体活动　　 1、引导幼儿观察桌子上糖果的变化，知道许多可以分成一个一个的。　　 师：小朋友，看桌子上有什么？有多少？（许多糖）　　 师：对！这里有许多糖。请小朋友每人来拿一颗糖，一边拿，一边说我拿了一颗糖。　　 师：小朋友，你拿了几颗糖？（个别问，再集体问）　　 师：小朋友，再看桌上有还有没有糖了？（没有了）　　 师：怎么没有了呢？（被我们拿走了）　　 小结：许多糖被你们一颗一颗拿走了，这里就没有了。许多可以分成一个一个。（引导幼儿说出许多可以分成一个一个。）　　 2、以“给娃娃送糖果”的游戏，让幼儿感知一个一个合起来就是许多。　　 师：（出示玩具娃娃）娃娃哭了，怎么办？把我们的糖果送给娃娃好吗？（好）　　 师：请小朋友一边送一边说娃娃我送你一颗糖。 　　 师：小朋友你们看！娃娃现在有多少糖？（许多）　　 师：娃娃现在有许多糖，它开心的笑了。娃娃说谢谢小朋友。　　 小结：每人送一颗糖 ，这里就有了许多糖。一个一个合起来就是许多。 （引导幼儿说出一个一个合起来就是许多。） 　　 二、游戏“拉个圆圈走走 ” 加深理解许多可以分成一个一个，一个一个合起来是许多。　　 师：“请小朋友一个一个上来和老师一起拉个大圆圈，我们来做个“拉个圆圈走走 ”游戏。（游戏反复两到三次）　　 师：“小朋友，游戏好玩吗？我们等会再玩。” 请小朋友一个一个回到座位。　　 师：请小朋友说一说我们刚才是几个人一起玩的游戏。（许多）现在，许多小朋友又分成一个一个的回到了座位。　　 总结： 许多可以分成一个一个，一个一个合起来是许多。（引导幼儿自己说出来 ） 　　 三、操作活动。　　 师：（出示操作的图片）小朋友你们看，老师这里有一幅图画，请小朋友找一找，哪些东西是一个的，那些东西是有许多个的 。请小朋友给一个的涂上颜色，给许多个的圈起来。 　　 幼儿操作 　　 师：现在请小朋友到外面去找一找哪些东西是一个的，哪些是有许多个的。 教师在理解和实施教学游戏化时出现的问题 1. 过度迷信游戏化 2. 重教学形式, 轻教学内涵 3. 重教师“教”, 轻幼儿“学” THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 二、游戏在学前教育实践中的地位 一、幼儿园课程中的游戏活动 （三）游戏在幼儿园课程实践中的地位 但是，在很多幼儿园，幼儿游戏的权利并没有得到尊重和保障，游戏在幼儿园课程实践中缺乏应有的地位。 理论上：人们在观念形态上对游戏给以极高的希冀， 教育家和心理学家们对儿童游戏赋予极高的价值。 事实上：在许多学前教育机构中，儿童游戏的权利并 没有普遍受到尊重，在课程编制和实施过程中，游戏 在实际上尚缺少其应有的地位。 为什么在幼儿园课程实践中游戏 的地位被忽视？ 一、幼儿园课程中的游戏活动 （三）游戏在幼儿园课程实践中的地位 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出，“幼儿园教育以游戏为基本活动”。 （一）对幼儿园课程中教学的界定 幼儿园的教学活动，主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。 二、幼儿园课程中的教学活动 （二）教学在幼儿园课程中的作用 通过教师组织和指导的教学活动，可传授给幼儿人类积累下来的有价值的知识和技能，用人类长期积累下来的丰富知识武装幼儿，促进幼儿智力和能力