宽口径应用型农业机械化及其自动化专业人才培养模式探究及实践.docx

宽口径应用型农业机械化及其自动化专业人才培养模式探究及实践 【摘要】宽口径应用型人才模式的研究与实践对高等教 育赢得生存和发展的空间将起到重要指导作用。在强化素质 教育的今天，培养高校学生实践能力、创新能力，对于深化 高等学校教学改革，共同推进各类高等教育全面协调发展， 具有重要的意义。佳木斯大学农业机械化与自动化专业对宽 口径应用型人才培养模式进行了长期的探索，从教学、实践、 科研等方面明确了应用型人才培养的思路、途径和支撑条 件，效果明显。 【关键词】农业机械化与自动化专业 宽口径应用型培 养模式 佳木斯大学农业机械及其自动化专业始建于1958年， 担负着为黑龙江省三江地区经济建设培养农机、农艺科技人 才的重任。专业高度重视宽口径应用型人才培养，不断探索 适合地方高等学校特点的应用型人才培养理论和实践载体， 逐步形成了面向基层、面向三农、面向新农村建设的良好氛 围，建成了具有自身特点的应用型人才教育理论和实践体 系，为农业机械化和农业现代化建设提供了人才、技术保障。 我国农业机械化及其自动化专业人才培养存在的问 题分析 国家“三农”政策的提出引发了农业新技术的迅猛发 展。我国农机生产企业迅速的增长起来，很多传统的机械类 企业也涉足了农机产品，甚至非机械类企业或对农业机械知 识一无所知的单位和个人也相继踏入了农业机械领域。然 而，与此极不相称的是，农业机械类大学本科毕业生就业形 势仍然不好，这是为什么呢？究其原因，就是现行的农业机 械化及其自动化（以下称为农机）专业人才培养模式不能很 好地适应企业对人才的需求。 工科院校的农机专业不同于农业院校中的该专业，这些 院校起初大都隶属于机械工业部门，因此农机专业的培养方 案偏重于设计和制造。现行的国家农机专业培养方案是基于 农业院校的特点而制定的，在课程设置上偏重于应用、管理 和田间生产操作，工科院校的农机专业若照此套搬套用，就 失去了专业原有的特色，造成了专业招生与就业的困难，同 时也造成了农业机械设计与制造专业人才的匮乏。由此可 见，对现行的农机专业尤其是工科院校中该专业的培养模式 进行改革探索和研究就显得尤为重要，因而针对宽口径，实 践能力、创新能力人才的培养具有现实意义［1］。 农业机械化与自动化专业宽口径应用型人才培养的 思路 在农学类专业人才培养中，以服务区域社会经济和行业 发展为目的，坚持质量第一的原则；以优化课程体系和培养 过程，强化实践教学，规范教学运行为措施；密切结合社会 发展需求，不断探索人才培养新模式，提升教学水平和人才 培养能力；加强应用基础理论与技术研究，突出自主创新和 人才培养特色[2-3] o 2. 1彰显应用型人才培养特色 随着我国工业化、城镇化的快速发展，农业已进入转变 发展方式，提高物质技术装备水平，对人才的需求更注重能 力和应用。这就要求在制订人才培养方案时，依据社会经济 发展对人才的需求，以新农村建设需求作为根本着力点，以 区域市场需求为出发点，为振兴地方经济发展服务，确实强 调‘地方性、应用性、特色性”，突出形成自己的人才培养 特色。 2. 2突出学生创新能力的培养 重点改革偏重课堂理论教学而忽略课外实践教学、偏重 课本知识传授而忽略实际能力培养的模式，努力改变学生缺 乏创新意识和创新精神，实践动手能力较差的现实。从专业 实际出发，以知识为基础，能力为重点，实践为抓手，强化 素质教育，使知识、能力、素质协调发展，把学生培养成为 全面发展的高素质应用型人才。 2. 3实践体系的构建 实践环节并不是零散的一些教学单元的集合，只有将 实验教学、实习教学、设计等各环节进行系统设计，构成与 理论课程有机结合的实践教学体系，才能达到培养具有创新 精神和实践能力的高级复合型人才的培养目标。 实践教学体系构建中打造“产、学、研、用”人才培养 平台。充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境、 教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知 识为主的学校教育模式转化为与直接获取实际经验、实践能 力为主的生产、科研、创新实践有机结合的立体交叉综合教 育模式，从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩 小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强学生的社 会竞争力［4］。 农业机械化及其自动化专业人才培养模式的具体实 施 3.1创新实践教学体系，拓宽实践教学平台 构建了融基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学 三个层面有机结合的实践教学体系，积极推进实验教学、实 习教学、设计环节的建设。 3. 1. 1实验教学 实验教学是开展专业教育及教学过程中重要的实践教 学环节。实验教学主要包括基础实验（如物理实验、计算 机应用实验）、专业基础实验（如材料力学、流体力学、 机械原理、机械设计等）和专业特色实验（如汽车拖拉机、 农业物料学、农业机械学等）。