探究二元一次方程.docxVIP

课时教案 时间:2016.11.10 学科 数学 年级 七年级 任课教师 郑志宏 课题 探究二元一次方程 授课类型 数学活动课 学情分析 二元一次方程的相关知识是七年级（下）第八章的内容．而本次上课的学生为七年级学生，是在学习完方程的解的概念、一元一次方程的解法的基础上进行学习．目前学生能初步识别二元一次方程的特征，希望能借助图形计算器，帮助学生感受二元一次方程的解的不确定性．本节课的学习需要观察学生在这个时段对学习二元一次方程的心理接受程度，以及学生建立二元一次方程与直线的关联的认可程度． 教学目标 通过探究活动，引导学生初步认识二元一次方程的解的不确定性，初步感受二元一次方程的无数个解与直线上无数个点的对应，即二元一次方程可以确定一条直线． 教学重点 初步认识二元一次方程的解的不确定性． 教学难点 初步理解二元一次方程可以确定一条直线． 教学方法 探究 发现法　 教学手段 PPT、学案、图形计算器 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 初识二元一次方程以及二元一次方程的解 环节二 借助图形计算器探究二元一次方程确定一条直线 环节三 总结归纳 环节四 作业 一、想一想 算一算 1.如果两个数的和是2怎么表示，你会吗？ 2.如果你用两个不同的字母表示出来了，那么你能确定适合条件的两个数各是几吗？试着写一写． 二、读一读 写一写 3.阅读材料，回答下列问题． 我们知道：只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程．（七上课本P79） 请参照一元一次方程的定义，给我们前面研究的问题一个说法． （学生交流后，教师PPT上出示二元一次方程以及二元一次方程的解的概念） 4. 依据问题3，自己编写一个__________方程，试着写一写它的解，并思考如何验证它的解．与其他同学交流一下． 三、试一试 说一说 请使用图形计算器的高级绘图APP输入你问题1中的方程或者自己编写的方程，然后点击“plot”绘图视图，你看到了什么？ 想一想在“plot”绘图视图中看到的图形与你输入的二元一次方程有什么关联？ 点击“Symb”符号视图，这里面有你刚才输入的方程，有同学认为在“plot”绘图视图看到的图形与这个方程的解有关系． 让我们一起探究: 点击“Num”数字视图，把你的方程的解输入进去（尽可能多输入方程的解）． 想一想，“V1”列显示的“真”或“假”是什么意思？ 例如：　　　　 读一读 按下列要求操作： 操作目的：输入方程的解，生成与此有关的图像． 操作步骤：点击第一个格（任意一个格）——长按——格的颜色发生变化（变成白色）选中你输入的所有的X、Y的值复制（点击shift+copy），点击“APPS”应用程序库，选择“双变量统计”，把数据粘贴（shift+paste），粘贴生成数据后，点击“绘图”视图，你将看到由你录入的数据（方程的解）生成的图像． 想一想，你从整个操作过程中能得到哪些结论呢？ 1.用图形计算器的高级绘图APP，自定一个探究问题，猜想、验证、观察、尝试分析结果 如，可以用图形计算器任意输入方程，观察它对应的绘图视图等 2.数学日记 学生在学案上用自己的方式解答 预期： x+y=2 学生列举方程的解 学生在学案上 完成后口答 以小组为单位验证同学编写的方程是否正确，并对方程的解进行验证 学生阅读文本进行操作 学生进行猜想 阅读操作 猜想、口答 学生阅读操作 学生思考交流 玩中有思考 由学生熟悉的背景引出二元一次方程； 用类比的方法，明确二元一次方程以及二元一次方程的解等知识性的内容 初步感受二元一次方程的解的不确定性． 借助惠普图形计算器的“高级绘图”功能，在符号视图里输入一个二元一次方程，点击“绘图”视图，出现了一条直线，引发学生思考这条直接跟这个二元一次方程有何关联； 分析探究的切入点，方程的解是一组组数值，让学生用图形计算器尽可能穷举该二元一次方程的解．然后再借助图形计算器把这一组组数值作为点的坐标（七年级学生没学坐标和坐标系，这一个是个障碍点）生成拟合图像，发现这些点的的位置规律——形成一条直线，而这条直线跟用“绘图”视图的形成直线特征一样——说明，二元一次方程的解与直线上的点对应． 数学日记记录学生对所学的回顾与进一步的思考，进行师生交流． 板书设计 （只有一个解）一元一次方程 （只有一个解） 一元一次方程 直线二元一次方程 直线 二元一次方程 点二元一次方程的解概念 点 二元一次方程的解 概念 一对数值两个未知数 一对数值 两个未知数 未知项的次数都是 未知项的次数都是1 不确定整式方程 不确定 整式方程