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数据的分析与处理 教案 镇沅县和平镇中心学校 王移光 一、教学目标 【知识目标】 1. 理解平均数、中位数、众数、极差和方差的含义。 2. 掌握平均数、中位数、众数、极差和方差的计算方法 【能力目标】 会计算一组数据的平均数，会确定一组较简单数据的中 位数和众数，会计算极差和方差，培养学生独立思考勇于创新，小组协作能力 二、教学重点和难点 1. 重点：掌握中位数、众数的数据代表的概念，会用方差衡量一个样本波动大小的情况。 2. 难点：选择恰当的数据代表对数据作出判断 三、教学方法 讲练结合教学法。 四、教学过程： 1. 一组数据的总和与这组数据的总个数之比叫这组数据的算术平均数。设有一组数据为 x1,x2,x3,……,xn，则这组数据的算术平均数为： 问题1：求加权平均数的公式是什么？ 若n个数x1,x2,x3,……,xn的权是w1,w2,w3,……,wn,则 叫做这n个数的加权平均数。 2. 中位数、众数的概念： 将一组数据按照由小到大（或由大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于最中间位置的数就是这组数据的中位数。如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数就是这组数据的中位数。 当数据个数是奇数个时，最中间的数就是这一组数据的中位数。当数据个数是偶数个时，最中间两个数的平均数就是这一组数据的中位数。 中位数是一个位置代表值。如果已知一组数据的中位数，那么可以知道，小于等于或大于等于这个中位数的数据各占一半。 一组数据中出现次数最多的数据就是这组数据的众数。 3. 平均数、中位数、众数比较 （1）联系：平均数、中位数和众数都可以作为一组数据的代表，是描述一组数据集中趋势的量，平均数是应用较多的一种量。实际问题中求得的平均数、众数、中位数应带上相应的单位。 （2）区别：①平均数计算要用到所有数据，它能充分利用所有的数据信息，任何一个数据的变动都会相应引起平均数的变动，并且它受极端值的影响较大；②中位数仅与数据的排列位置有关，某些数据的移动对中位数没有影响，中位数可能出现在所给数据中也可能不在所给的数据中，当一组数据中的个别数据变动较大时，可用中位数描述其趋势；③众数是当一组数据中某一数据重复出现较多时，人们往往关心的一个量，众数不受极端值的影响，这是它的一个优势。 极差：一组数据中最大数据与最小数据的差。 极差是最简单的一种度量数据波动情况的量,但只能反映数据的波动范围,不能衡量每个数据的变化情况,而且受极端值的影响较大. 4. 各数据与平均数的差的平方的平均数叫做这批数据的方差。公式为： 方差越小，波动越小。方差越大，波动越大。 5. 练习 （1） 10名学生的体重分别是41，48，50，53，49，50，53，51，67（单位：kg），这组数据的极差是（ B ） （A） 27 （B）26 （C） 25 （D）24 （2）某校五个绿化小组一天植树的棵数如下：10，10，12，x，8。已知这组数据的众数与平均数相等都是10，那么这组数据的中位数是（ C ） (A)x=8 (B)x=9 (C)x=10 (D)x=12 （3）某班50名学生身高测量结果如下： 身高 1.51 1.52 1.53 1.54 1.55 1.56 1.57 1.58 1.59 1.60 1.64 人数 1 1 3 4 3 4 4 6 8 10 6 该班学生身高的众数和中位数分别是( C ) （A）1.60,1.56 （B）1.59,1.58 （C）1.60,1.58 （D）1.60,1.60 （4） 计算一组数据：8，9，10，11，12的方差为（ B ） A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 （5）甲、乙两班举行电脑汉字输入比赛，参赛学生每分钟输入汉字的个数统计结果如下表： 班级 参加人数 中位数 方差 平均数 甲 55 149 191 135 乙 55 151 110 135 某同学分析上表后得出如下结论： ①甲、乙两班学生成绩平均水平相同； ②乙班优秀的人数多于甲班优秀的人数（每分钟输入汉字≥150个为优秀）； ③甲班成绩的波动比乙班大，上述结论正确的是（ A ） （A）①②③ （B）①② （C）①③ （D）②③ 6. 填一填: （1）为了调查某一路汽车流量，记录了30天中每天同一时段通过该路口的汽车辆数，其中4天是284辆，4天是290辆，12天是312辆，10天是314辆，那么这30天该路口同一时段通过的汽车平均数为 306 。 （2）某地两校联谊文艺晚会上甲、乙两个文艺节目均由10个演员表演，他们的年龄（岁）分别如下： 甲节目：13 ，13，1