杠杆（第二课时）.docVIP

12.1杠杆(第二课时) 通辽七中 杨勇 一、教学目标： 1、知识与技能： 通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得杠杆平衡条件。 2、 过程与方法： 用完成科学探究的全过程的方式来认识杠杆的平衡条件。 3、 情感、态度与价值观： 培养学生观察生活中的物理现象的能力；了解杠杆在生活中的应用 体验科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的 科学精神。在实验探究中培养他们独立思考、合作学习以及对问题探索的意识，启发学生的创新精神。 二、教学重难点： 经历科学探究活动，理解杠杆平衡条件；以及运用杠杆平衡条件解决简单问题。三、教学思路与方法： 根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路设计如下： 　　1、教法方面： （1）通过学生自主探索，在观察、体验、猜测、求证、发现、运用的学习活动中，得出杠杆平衡条件。 　　（2）通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合运用知识的能力。 　　2、学法方面： 　　（1）充分调动学生学习的积极性，使之成为学习的主体。 　　（2）学生在教师的指导下参与实践探究活动，通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析判断、讨论与交流”等科学探究的几个主要环节进行操作，并在活动中动脑、动手，运用物理知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验结论。 四、教学过程： ???一、引入新课 上课前老师领大家做个游戏，老师制作了一个简易跷跷板，还有大小不同的套娃。让同学来台前表演一下，激发学生学习兴趣。同时复习杠杆的五要素。杠杆满足什么条件才能保持静止的呢？引出课题12.1杠杆(第二课时) 二、新课教学 1.科学探究：杠杆的平衡条件 a.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ b.学生猜想与假设 学生在教师的引导下，猜想出它们之间可能有的关系。这一阶段体现教师是引导者，学生是发现者。 c.学生制定计划与设计实验（如图） 师：介绍杠杆平衡包括静止状态和 匀速转动状态 生思考： 为什么要使杠杆调至水平平衡？ 调节平衡时，平衡螺母如何移动？ d.进行实验与收集证据 实验 序号 动力 F1/N 动力臂 L1/m 阻力 F2/N 阻力臂 L2/m 1 2 3 同学通过以上数据最后得出结论： 杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1×L1=F2×L2或 （师生互动，共同完成探究任务，体现教师是学生的合作者。） 注意： ①、从杠杆平衡条件中可以得出：力和力臂的大小成反比，即力臂越大，力就越小。 ②、计算时，单位要统一，即动力与阻力的单位要统一，动力臂与阻力臂的单位要统一。 e.交流与合作 回忆刚才的实验有什么不妥之处？跟大家交流一下！ 2、杠杆平衡条件的应用： 人类应用杠杆平衡条件可以解释生活中许多现象，解决许多实际问题。 出示物理书上例题课件，找学生来完成。 例题 据报道，2001年6月22日，在杭州动物园内，一位物理老师利用杠杆原理，仅用小小的弹簧测力计就测出了一头大象的质量（如图甲）．测量时用了一根长度为12m的槽钢作为杠杆．如图乙所示，吊钩固定点O为支点，弹簧测力计的示数为F1为200N测得L1为6m，L2为4cm.不计槽钢和铁笼的质量，请估算大象的的质量 （g=10N/kg） 3、杠杆分类 让学生说出生活中有哪些杠杆？然后展示图片，让学生根据动力臂和阻力臂之间的关系进行分类。 三、学以致用，巩固练习 1．小阳同学在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，他把杠杆挂在支架上，发现左端向下倾斜。 （1）若使杠杆在 位置平衡，需把平衡螺母向 端调节。 （2）如果在杠杆的A处挂三个相同的钩码，则在B处要挂 个同样的钩码，杠杆才能重新位置平衡。 （3）若在C处挂6 N的钩码，用弹簧测力计作用在B点，要使杠杆在水平位置平衡，最小拉力的方向应该 ，此时弹簧测力计的示数为 。 2.下列工具在正常使用中，属于费力杠杆的是（ ） A．启瓶器 B．切纸铡刀 C．食品夹 D．羊角锤 四、小结 1、通过本节课的学习，你了解了杠杆的平衡条件了么？ 2、你了解了研究杠杆平衡条件的方法了吗？ （通过提问方式引导学生小结本节主要知识及学习活动，养成学习——总结——学习的良好习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。） 五、布置作业： 课后题 1，2，3 六、教学反思： 本节课的