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特殊教育学校资源教室建设初探 北流市特殊教育学校 刘 升 ［摘 要］资源教室是为有特殊教育需要学生提供支持和帮助的特定场所，是特殊教育学校重要的专用教室之一。在特殊教育学校建设资源教室对促进特殊教育发展，满足特殊学生的特殊教育需要具有重要意义。特殊教育学校要加强对资源教室的管理，选配好资源教师，根据资源教室的资源情况和学生的需要开设不同形式的特殊教育服务。 ［关键词］特殊教育学校 资源教室 建设 资源教室( resource room)是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室；它具有为特殊教育需要儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求 许家成 周月霞主编，《资源教室的建设与运作》，北京，华夏出版社，2006年7月第一版，第2页。。 许家成 周月霞主编，《资源教室的建设与运作》，北京，华夏出版社，2006年7月第一版，第2页。 资源教室最早起源于美国，当时只限于为视觉障碍学生在普通学校中就学提供特殊帮助，后来逐渐扩大到为各类有特殊教育需要的学生提供教学支援。我国台湾在1975年成立了第一间启聪资源教室，此后在一些学校陆续开始设置不同类别的资源教室，到1978年，台湾正式推行资源教室方案，资源教室建设得到较快发展。 在我国大陆地区，资源教室建设随着随班就读的开展而得到发展和重视。20世纪90年代初期，联合国儿童基金会在贵州省资助建立了我国大陆地区第一批资源教室。90年代中期，我国比较发达的东部沿海城市的部分学校开始进行创建资源教室的尝试。2000年以后，我国资源教室的建设在部分地区开始纳入特教学校的建设规划，北京、上海等地的资源教室建设起步比较早，为各地的资源教室建设起到了带动和示范作用，资源教室建设也成为特殊教育界关注的一个热点，成为特殊教育支持保障体系的有机组成部分。 一、在特教学校建立资源教室的意义 （一）建立资源教室是新时期特殊教育发展的需要 随着社会的发展，国力的增强，以及国民对特殊教育认识的不断提高，我国的特殊教育在近些年得到了很大的发展。在中国历史上，特殊教育从来没有像今天这样受到这么高度的重视，并成为公共教育的一部分。基于人权及教育机会均等的理念，特殊儿童也应该像正常儿童一样公平地享有国民应有的优质的教育。当前，社会对特殊教育的要求已不仅仅满足于有学上，也要求上好学，每一个学生，不论其残障与否或是何种残障，都应该满足他们的教育需要。资源教室可以提供最充分的教育资源，帮助他们得到充分的发展。 （二）资源教室可以为学生提供特殊教育服务 资源教室作为一种特殊教育资源，可以由资源教师为学生提供支援性的特殊教育服务。资源教室不受隔离式特殊教育班级或学校在人数、课程等方面的限制，可以依据学生个别需求提供多元的特殊服务。资源教室也可以理解为一种教育方案，它既能为学生提供包括补救或发展的教学及康复训练，又可以提供评量与咨询服务，是一种内容丰富，适用范围宽广，极具弹性的教育措施。 肖川教授说，教育是对人的成全 肖川：《教育的力量》，长沙，湖南教育出版社，2008年6月第一版，第5页。。如此说来，特殊教育就是对特殊孩子的成全。当前，特教学校的教育对象正趋于残疾程度严重，残疾类别多样，特教学校传统的教育模式已经不能满足特殊孩子合适的特殊教育需要，每一所特教学校都应该认真考虑如何更好地“成全”这些孩子。由于社会和信息的惊人发展，特教学校和老师丧失了一部分属于自身的教育经验优势，每一位特教人都必须思考，如何才能把特教学校办成更能吸引特殊学生的场所。资源教室是特教学校实施素质教育的有效支持系统，它为满足不同学生的特殊需要提供服务的形式是灵活多样的，满足了学生的特殊需要。在资源教室为有特殊教育需要的残疾学生开展个别化教育和康复训练服务，补偿他们在班级集体学习中的不足，增强了他们课堂参与的积极性，促进他们更有效地参与集体学习 肖川：《教育的力量》，长沙，湖南教育出版社，2008年6月第一版，第5页。 特殊教育的作用在于为具有特殊性而无法在正常的教学环境下有效的进行学习活动的特殊儿童提供适合其需要的协助。在特教学校建设资源教室正是为了适应特殊儿童的个别需要，为学习上或行为上有适应困难的学生，提供支持性的教育资源，提供优质的、适宜的教育。 （三）建设源教室是健全特殊教育保障体系的重要措施 “以特教学校为骨干，以特教班和随班就读为主体，以送教服务为补充”将逐渐成为我国特殊教育发展的新格局。随着各地特殊教育安置形式的多元化发展，特教学校面临职能的转变，要从单一的教育功能转向多重服务功能，特教学校作为“骨干”，理应也必须要发挥对当地特殊教育的指导作用。在