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第二章 思维能力训练 教学目的：让学生了解思维的内涵，学会多向思维、逆向思维和纵深思维。 教学重点：进行多向思维、逆向思维和纵深思维地训练。 教学方法：讲授及课堂训练 学时安排：四课时 新课导入： （洛克菲勒关于住店的幽默回答） 口才提高的关键在哪里?主要体现在两个环节：一是表述形式(怎么说)，一是表述内容(说什么)，其中表述内容又处于关键的位置。而表述内容水平的高低取决于所表述的观点是否先进科学，论证是否扎实严密，而表述者某一观点的确立又是其思想观念(体系)在某一论题上的具体体现。因此，一个人口才的高低与其思维能力的强弱密切相关，也就是说，口才训练的至关重要一环，在于思维的训练。 思维及其与口才的关系 一、思维的含义 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。 思维是一个复杂的心理过程，它具体表现为当客观事物作用于人脑时，脑对各种信息的分析、综合、比较、抽象、概括、系统化、具体化等过程。 二、思维与口才的关系 口才是思维的花朵，思维是口才的根基。思维是人的智慧中枢，正是因为有了思维活动，人的知觉才有了理解性和概括性，记忆才有了意义性和逻辑性，想像才有了广阔性、深刻性和创造性。正是因为有了思维活动，人们不仅认识了客观世界，同时进一步认识了主观世界。正是由于思维的活动，人们才不断发展了自己的意识和自我意识，发展了人类的高级情感和意志。 人的思维能力是在用脑的实践中形成和发展的，而且一旦形成便具有了思维惯性，即对任何问题大多以固定的思维模式去思考、解答。要具有好的口才一定要摆脱这种固定的、惯性的思维模式，使思维具有开放性。以洛克菲勒的幽默回答为例，如果我们用 常见的思维模式去回答（如“我比儿子简朴”）就不会产生幽默感，语言表达也就显得干瘪无趣。生活的事实证明，很多人进入社会后更善于表达，很大程度上是因为他在实际生活中学会了从更多的角度，更新的视角或更深的层次去思考问题、接人待物，其口语表达能力自然得以提高，究其原因还是他的思维更加活跃和敏捷了，思维模式更加多样化了。 因此，本章将介绍几种对口语表达有促进作用的思维方式：逆向思维、多向思维、纵深思维等，以期丰富我们的思维模式，提高口语表达能力。 第二节 逆向思维训练 逆向思维的含义 逆向思维，通俗地讲就是反过来想一下，变肯定为否定，或变否定为肯定。它经常打破常规思维方式从反方向进行思维，这种思维往往可以产生新的观点。（萧伯纳回答一个女演员求爱的趣闻） “这山望着那山高”常被人否定，看成贪心不足的表现。如果逆向思维一下，变否定为肯定，做人就是要“这山望着那山高，”爱迪生发明了电灯，如果不是这山望着那山高，他就不会再有其他的发明。运动员如果满足于一次的夺冠就不会有二连冠、三连冠。这表现出人的不自满，勇于追求，奋发向上的精神。这样反而出了新意。 高水平的口才要求表述者能从一般人认为是正确的观点、现象中发现谬误、不足之处，或能从传统认为是错误的观点、现象中发现真理的成分，其形式特点表现为对传统思维模式作逆向思考。比如传统思维模式为由“因”至“果”，逆向思维则表现为由“新因”至“否定旧果”，或由“新果”至“否定旧因”。鲜明地表现出对传统的批判精神。往往随着“批判”的完成，一个尚未被人们所发现的全新的结论就随之而形成了。 二、逆向思维训练 (一)为“邯郸学步”鸣不平 对“邯郸学步”这个典故想必大家并不陌生，它比喻模仿别人不成，反而连自己原来会的一点本领也丢了。在这里如果我们对它运用逆向分析，就可以得出如下的一些“全新”的结论。 1．逆向辨析 (1)首先，燕国寿陵人听说邯郸地方的人走路轻盈优美，就不顾路途遥远，不辞辛苦前往学习，这种对“自身完美”的执意追求，于己有益，于人无损，值得如此嘲讽吗? (2)再者，寿陵人不去邯郸学步，路也走得下去，日子也过得下去，而他却不愿意“故步自封”，这种随时随处都能发现自身不足的“虚心好学”精神，不是很值得今人学习吗? (3)故事中，寿陵人学步未成，连原有的步法都不会了，只好爬着回去，结局虽然意在嘲讽，但却提醒我们，凡事不可半途而废，浅尝辄止，以免弄巧成拙。 (4)故事中，寿陵人虽是学步未成，但精神可嘉。他毕竟超越了“旧我”，战胜了“旧我”。即使他暂时未能学会，或未能完全学会，但具有这精神的人，是不可能最终连走路都学不会的。 2．新意立论 (1)纵观人类文明发展史，在某种意义上，也可以看做是各个民族互相学习，取长补短的历史。以当今各国向先进发达国家派去的留学生为例，在某种意义上，不也可以看做是前往“邯郸学步”的寿陵人吗?反之，如果大家都故步自封，得过且过，人类今天岂不仍只能是茹毛饮血的“穴居人”? (2)