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2011版《义务教育语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。” 但在教学实践和调查中我们发现：小学生在作业书写时的偏头姿态、畸形握笔、笔画形象不规范、字形结构重心不稳、大小失调、作业不讲究美观的格式、虎头蛇尾等成了较为普遍的现象。这不仅妨碍了学生更好地进行语言文字的学习，还严重影响了小学生的身体健康（近视、驼背、偏头）。因此，培养小学生良好的书写习惯、提高小学生的书写技能具有强烈的现实性和必要性。现就小学生书写中存在的主要问题进行简要的分析并提出解决的策略。 一、存在的主要问题 偏头、埋头；笔画形象不规范；间架比例失调；纸面不整洁。 二、成因分析 （一）教师因素 1、教师不重视，缺乏对学生良好书写习惯的训练和持之以恒的严格要求，或缺乏书法修养，无法指导； 2、各学科老师书写水平参差不齐，书写差的老师，对学生起到负面影响。 （二）学生因素 1、作业多，又要按时完成，书写质量和速度产生矛盾； 2、学生对写字的兴趣没有被培养和激发。 （三）学校因素 学校的教学常规管理中要么忽视，要么只有口头要求，缺乏有效的监督机制。 三、解决策略 （一）技术策略 1、偏头、埋头问题。 学生书写时，头常常往左边偏，更有甚者是趴在了桌子上。造成的主要原因有：书写时间过长(作业过多)，笔杆挡住了视线。 解决的办法是要训练培养学生养成正确的写字姿势。 一是坐姿。要做到：头正、身直、臂开、足安。“头正”是指头要端正；“身直”是指背部要直，略微前倾；“臂开”是指双臂自然舒展，不要含胸；“足安”是指双脚踏踏实实放于地面。 二是握笔的姿势。采用“三指握笔法”，做到指实掌虚。大拇指和食指用第一关节指肚捏住靠近笔头的笔杆，笔杆架在虎口上（笔杆自然往右倾斜，不会挡住视线），中指第一关节和第二关节侧面相交处垫在笔杆下。三指握着笔杆为指实，掌心中形成一个圆形的空腔，便做到了掌虚。从整体姿态看，犹如“捉蝴蝶状”。 三是握笔的力度要做到“紧中有松、松中有紧、时紧时松、松松紧紧”。 四是做到“纸定身动”的原则。书写时通过移动书写纸配合端正的坐姿。 2、笔画形象不规范 要让学生懂得笔画形象规范的重要性。让学生知道笔画形象不规范除影响字体的美观外，还会造成读音的错误。如：“刀”与“刁”，“天”与“夭”。学生书写中最不规范的笔画有：点——没有轻重与粗细之别，像一根短棍；竖折和竖弯混淆，没有区别；捺，像一根木材棍，没有捺脚，没有体现一波三折；钩类——横钩的钩写成横折，没有向左下钩出大约45度的角度；卧钩的钩没有向左上45度的姿态；竖弯钩的钩方向不正，有偏移；竖钩的钩过长，角度过平。 解决之法在于提高教师书写技能，能准确的示范讲解，并指导学生反复练习。 3、间架结构比例失调 （1）字形向左倾斜。 解决此问题之关键是写好“横平竖直”。“横”非水平，一般呈左低右高状；“竖”大多时候写成笔直，但要因字而取势。如：“工”字，其竖应往左偏移，且写得短一些。 （2）对字形的整体把握不准，每个字的笔画在长短、距离的宽窄关系上处理不当，偏旁之间缺乏容让与变化。 解决之法在于老师要有一双会发现的眼睛，懂得如何正确指导。 4、纸面不整洁 （1）要求学生养成认真细致的书写习惯，作业书写尽量不擦，不准使用涂改液、改正纸。 （2）作业前把脏手洗干净。 （二）教师策略 1、关注书写工具。“工欲善其事必先利其器”，一支出水流畅、笔尖光滑的笔书写起来才能挥洒自如、得心应手,故教师要教会学生会选择钢笔。我们还应该要求低年级学生不用自动铅笔，中高年级学生不用圆珠笔。 2、树立“语文教师是最好的写字老师”的观念。要求语文教师在备课时必须要备写字。教师只有经历了每个字的书写过程，才能真切感受到每个字的书写要点，在指导学生时才能理直气壮，指导到点子上。 3、树立“每位教师都是写字教师”的观念。要求不同学科的每位教师都要把每一次板书、每一次作业批语当成给予学生的一次书写示范，让学生受到潜移默化的影响，而且在学生写字时要强化和落实良好书写习惯的培养和写字方法的指导，严格要求。 4、学科教师要积极配合，在作业布置的数量上要科学、合理，不给学生的书写造成负担。 5、注重家校合作（尤其是一年级），指导家长按照书写的标准提醒和要求学生，教师勤于了解，及时分析、总结，调整指导策略，促进学生书写水平的不断提高。 6、养成“提笔即练字的意识”。 7、注意培养和保护学生的书写兴趣。 （三）管理策略 1、学校要建立“教师基本功定期培训机制”，努力提高每位教师的书写水平。 2、教育主管部门要将书写真正落实到考