二年级语文下册 课文1 第4课《我学写字》（第2课时）课件 苏教版.pptVIP

当我学着写“小绵羊”， 一下子，树呀，房子啊，栅栏呀， 凡是我眼睛看到的一切， 就都弯卷起来，像羊毛一样。 “我”写小绵羊的时候就想到了很多和小绵羊有关的事物，而且这些就像在自己的面前。这些事物都弯卷起来，把它们比做羊毛，生动、形象，表现出了“我”丰富的想象力。 这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？ 比喻 当我拿笔把“河流”， 写上我的小练习本， 我的眼前就溅起一片水花， 还从水底升起一座宫殿。 “溅起一片浪花、升起一座宫殿”时“我”写“浪花”时的想象，多么有趣！普通的文字在作者面前有了动感。 你从这里体会出了什么？ 想象 当我的笔写好了“草地”， 我就看见在花间忙碌的蜜蜂， 还有两只蝴蝶旋舞着， 我挥手就能把它们全兜进网中。 蜜蜂、蝴蝶是草地上的动物，作者用拟人化的手法，写出了对蜜蜂和蝴蝶的喜爱，也表达了作者对草地的喜爱之情。 这里运用了什么修辞手法？你从中体会到了什么？ 拟人 拓展： 当我把“草原”写上我的小练习本，我会想到些什么？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________　 当我把“草原”写上我的小练习本，我的眼前就出现了奔驰的骏马，成群的牛羊，蓝天上白云朵朵，天上的“羊”和地上的羊一样，一会儿低头吃草，一会儿奔跑嬉戏。 要是我写上“我的爸爸”， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下， 瞧，我个儿最高，身体最棒， 什么事我全能干得顶呱呱。 “立刻”写出了“我”急于要在爸爸面前表现自己，“瞧”“顶呱呱”突出了我的自信。“个儿最高、身体最棒”都是“我”值得自豪的地方。 你从这里体会出了什么？ 阅读方法解密：认识儿童诗 概念：儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。儿童诗符合儿童的心理和审美特点，所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的 文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。 特征：情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美。 同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了语言文字的有趣。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。 核心问题： 小作者写字时发挥了想象力，会想到许多和字有关的事物。 小作者写字时有什么特别之处？ 1. “我”学写了哪些字？ “我”学写了“小绵羊、河流、草地、我的爸爸”。 串珠问题： 2.学写这些字时，我都想到了什么？ 学写“小绵羊”时，想到了“树、房子、栅栏”；学写“河流”时，想到了水花、水底升起的宫殿；学写“草地”“时，想到了蜜蜂、蝴蝶；学写”我的爸爸“时我想唱歌儿蹦几下，向爸爸展示自己。 3.小作者为什么会产生这样的想象？ 作者产生这样的联想时因为这些事物都和汉字所描述的事物有关系。 4.从小作者学写字中，你悟到了什么？ 文字真有趣，写的是枯燥的文字，却能联想到一些直观的画面，小作者的想象力真丰富，我们也要发挥自己的想象力。 我学写字 小绵羊 树、栅栏、房子 河流 水花、宫殿 想象丰富 课文结构 草地 蜜蜂 、蝴蝶 我的爸爸 唱歌儿蹦几下 本文写小作者在学习写字时联想到和字有关的事物，我们从中认识到了语言文字的有趣，教育我们要善于发挥自己的想象力。 课文主旨 假如 假如我有一枝 　　马良的神笔， 　　我要给窗前的小树 　　画一个红红的太阳。 　　让小树在冬天 　　也能快活地成长， 　　不会在寒冷的北风里 　　缩着身子，轻轻叹息。　 推荐阅读 假如我有一枝 　　马良的神笔， 　　我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。 　　鸟妈妈再也不用 　　到遥远的地方去寻食， 　　让小鸟呆在家里 　　苦苦等待，饿得哭泣。 　 假如我有一枝 　　马良的神笔， 　　我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿， 　　还他一个健康的身体。 　　他再也不会只坐在屋里 　　望着窗外的小树和小燕， 　　而是和我们一起 　　在操场上奔跑，在草地上游戏。 　　假如我有一枝 马良的神笔…… 黄尘清水三山下，更变千年如走马。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 ——唐代 李贺《梦天》 两两归鸿欲破群，依依还似北归人。遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。 ——宋代 苏轼《惠崇春江晚景》 国学诵读 走进中华传统文化 【名句】 心有多大,舞台就有多大。 想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。 这篇课文充满童趣，让我们在学习中感悟到想象