五色花课程文化构建的思考与实践精编.ppt

“五色花”课程文化构建的思考与实践 一、“五色花’课程文化构建的背景 二、课程构建的理念思考 三、课程构建的实践探索 四、成果 ●促进了学生的全面发展。（各种奖项714项） ●促进了教师的主动发展、特色发展及育人水平。（青年教师脱颖而出） ●促进了团队文化的创新 ●形成了浓厚的国际化书香花园学校文化 快乐健康，追求卓越！ ●科研项目推动，让人人有研究。8个国家、市区级课题 ●新认定区级骨干教师16人，区学带2人，市级骨干1人 ●学校参与朝阳区现场课基本功大赛50%选手15人进入决赛 ●一年来73位教师荣获了区级以上研究课证书 ●两名干部进入朝阳区校长后备干部培养库 创新力课程从阅读做起 书香环境氛围 阅读促进工程 谭旭东先生 图书推介 绘本教学 主题拓展、课外延伸 创设情境、谈话导入 阅读封面、了解信息 故事赏析、融入训练 绘本教学模式 朝阳区儿童阅读促进工程先进单位 儿童文学课题实验明星学校 朝阳区儿童阅读促进工程明星学校 北京师范大学基础教育合作办学平台校园绘本实践基地校优秀实践基地 教委儿童文学阅读工程总结大会上宣传推广 绘本创编 “以绘本为突破，推进儿童阅读的研究”荣获朝阳区第八届教育教学年度“成果奖” 剧本创编 舞美设计 2015.1.10东方剧院戏剧演出 2015.4.28东方剧院第一届国际儿童戏剧论坛 2015.11.26北师大第二届国际儿童戏剧论坛 2015.12.26青少年活动中心朝花团活动汇报 2015年获得北师大校园戏剧研究中心基地校 戏剧 欢迎提出宝贵的意见和建议！ 谢谢！ 2016.1.6 * * * “五色花”课程文化构建的思考与实践 我们的学校 “五色花” “五色花”课程文化构建的思考与实践 一、“五色花’课程文化构建的背景 学校的顶层文化设计 新一轮课改契机 五色花课程文化构建的目的 打造高效的课堂 构建规范、实效、富于特色的课程 促进学生、教师的发展 “五色花”课程文化构建的思考与实践 一、“五色花’课程文化构建的背景 二、课程构建的理念思考 1、奥小课程的学校文化显性结构层面定位-----“五色花枝” 课程文化的构建——“五色花枝” 第一，“花枝”暗含着“橄榄枝”的和平之意。橄榄枝是奥林匹克运动精神的象征，《奥林匹克》宪章中说道，奥林匹克主义倡导友爱、团结和公平，致力于人的和谐发展与和平社会的构建。通过构建“五色花枝”课程模型，培育友爱健康的和谐少年，是对奥林匹克精神的彰显。 第三，“花枝”代表着供养和成就花朵。花枝吸收根部的精华，为花朵输送营养。“五色花枝”课程模型为“五色花”学生提供知识的养分，是花朵美丽绽放的有力支撑。 第四，“花枝”为花朵营造绽放的空间。我们期望五色花学生都能茁壮地成长，美丽地绽放。“五色花枝”课程模型为孩子们搭建健康成长的平台和静心学习的环境，让他们在这里安静地求知，丰盛地成长。 第二，“花枝”意味着希望与活力。小学阶段的孩子是国家的希望，具有蓬勃的生命力。“五色花枝”课程模型，则是从各方面培养全面绽放生命活力的少年，让他们身心舒张，具有强劲的筋骨和博大的精神。 * “五色花”课程文化构建的思考与实践 一、“五色花’课程文化构建的背景 二、课程构建的理念思考 1、奥小课程的学校文化显性结构层面定位-----“五色花枝” 2、在促进人的发展层面的定位 （1）关注学生的全人发展 （2）关注教师的生命价值 “五色花”课程文化构建的思考与实践 3、课程形式的定位 （1）从单一的课程内容到跨学科的综合性学习转变 （2）从有形的课堂到有形无形（家庭和社会）相结合的课堂转变 （3）从学科课堂主题到育人目标引领下的教育大主题转变 （4）从教师主导的学习方式向师生自主发展的学习方式转变 “五色花”课程文化构建的思考与实践 一、“五色花’课程文化构建的背景 二、课程构建的理念思考 三、课程构建的实践探索 1、课程构建的整体思路——构建“三力”课程 “五色花”枝课程文化模型 “五色花”课程文化构建的思考与实践 一、“五色花’课程文化构建的背景 二、课程构建的理念思考 三、课程构建的实践探索 1、课程构建的整体思路——构建“三力”课程 2、课程的整体规划及模型 3、“三力”课程内涵及实施策略 （1）学习力课程 课程理念：打造智慧课堂，用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧。 智慧课堂： 在国家课程层面，深化以学习策略和学习能力的形成为核心，以师生情感共融为生命力，以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，以兴趣动机、学习习惯、基础知识与技能、学科能力、思想和价值观的培养策略研究为路径的高效课堂建设，并以此促进学生学业水平的提升和教师的特色发展。 智慧课堂战略模型： 智慧课堂实施策略： ①制定《学科文化发展规划》 明线：