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怎样在中学数学教学中进行变式训练 南京市百家湖中学 徐惠 数学是一门抽象理论与心智技艺高度结合的学科，由于其内容的抽象性、逻辑的严密性，被称为“思维的体操”，因而数学教学应注重揭示数学思维活动的全过程，拓宽解题思路，提高应变能力，这是当前教改的重要课题。在数学学习中，常常会发现许多学生做习题往往停留于 机械模仿，不会独立思考，当问题的形式或题目稍加变化，就束手无策。如果教师 采用变式题进行教学，就可开阔学生的视野，激发学生的情趣，有利于培养学生的数学能力。 所谓变式，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化，即教师可不断更换命题中的条件或结论，转换问题的内容和形式，配置实际应用的各种环境，但同时应保留好对象中的本质因素，从而使学生掌握数学对象的本质属性。采用的方法主要是改变对象的表达方式，如题设与结论的互换，图形的位置、形状、大小等的变化，规律及语言符号的互译，最终使学生掌握哪些在变化过程中始终不变的因素，从而透过现象看到本质。这就是人们常讲的“万变不离其宗”。另外，由于巧妙设计变式于课堂教学中，学生感到课堂的丰富多彩，从而增强课堂的趣味性。 一、形成和明确数学概念的过程中，利用变式启发学生积极参与观察、概括，培养正确概括的思维能力 在概念思维中，人们形成一个概念就要在思维过程中对一类事物共有的本质进行概括。这种概括是否明确，影响它所形成的概念是否真实、正确。可见 ，能否对