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培养反思性学习能力为学生终生发展奠基 刘季泉 摘要：木文提出了反思性学习能力，介绍了反思性学习的内涵，分析了学生进行 反思性学习的必要性，阐述了培养学牛反思性学习能力的措施。 关键词：反思性学习；含义；意义；培养策略 在和学牛们课后谈论的时候，经常听到的话就是：“老师，为什么我一 听就明白，你加以点拨就想通，做过的题一想就会，可是一遇到陌生的题就做不 出来？ ”也经常听学生说「老师一讲我就会，可我自己一做就错。”这些问题是 大多数学牛在物理学习过程中遇到的困惑！其实这些问题的根木原因是学牛没有 进行有效的课后反思，没有及时进行整理、总结和感悟所造成的，简单地说，就 是学生还没有学会反思性学习。 一、什么是反思性学习？ “反思”的理论界定是：人类基于探究外部物质世界活动的经验来追寻 事物木质和意义的内心活动。英国哲学家洛克认为，反思是人心对自身活动的注 意和知觉，是知识的来源之一；荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比 较高级的方式；德国哲学家黑格尔认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一 木质的概念。建构主义认为学牛的学习不是被动的接受，不是单纯地复制与同化, 而是自我建构的过程，它要求学生对自己的活动过程不断地进行概括、感悟、反 思。反思是自我建构的高级阶段。 反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程以及活动过程中所涉及 的知识、方法、思维、技巧、结论等的反向思考。它包含三