莆田三中课教学设计-莆田第三中学.pdf

莆田三中 优质 课教学设计 开课人： 陈少红 学科： 地理 开课时间：2015 年12 月 9 日第3 节 开课班级： 高一（9 ）班 开课地点： 高中楼一楼多媒体教室 《常见天气系统》第一课时 教学设计 一、 教学依据部分设计 1、教材内容和学情分析 通过气团概念的导入，引入冷锋、暖锋、准静止锋的概念，并在气团的基础 上导出各种锋影响下的天气。 “锋与天气”——该知识在初中的时候学生没有接触，且理论性较强，较为 抽象，课本中都是静态的图，而锋的演变过程是一个动态过程，要求学生的想象 能力较强，对学生的要求较高。 2、目标分析 课标：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 知识与技能：气团的概念，理解冷、暖气团；各种锋影响下的天气；冷锋锋 后降水；暖锋锋前降水； 过程与方法：通过动画演示各种锋的演变过程和对天气的影响；对过对比分 析法，理解冷、暖气团、理解冷、暖锋影响下的天气特点。 情感态度与价值观：学习有用的地理，时刻用地理的眼光观察身边的事物； 科学地认识各种天气现象。 3、重难点分析 重点：冷锋、暖锋影响下的天气； 难点：冷锋锋后降水，暖锋锋前降水。锋过境前、过境时、过境后的天气。 二、 教学过程及板书设计 教师活动：检查课前自主预习：提前布置回去看中央电视台的《天气预报》 学生活动：1、天气预报包括几个部分？ 2、第二部分城市天气预报中，涉及了哪几个地理因素？ 设计意图：从生活中的案例入手，让学生感觉到学习地理是有用的；并能用学到 的地理原理来解释生活中的现象。 过渡：在天气预报的第一部分，频繁听到“冷空气影响”、“大风”、“降温”、“降 雪”等名词，他们之间有什么样的内在联系呢？ 板书：常见天气系统 ——锋与天气 学生活动：天气与气候的异同点 板书：1、气团 情景设置：把班级学生分为两个气团，一个气团温度为15 度，另一个气团温度为 25 度，老师为20 度气团。 设计意图：让学生更直观的了解冷气团和暖气团，它们气温的高低是相对的。 学生活动：1、受单一冷气团影响下的天气状况如何？ 2、受单一暖气团影响下的天气状况如何？ 3、冷暖气团相遇时，形成的天气状况如何？ 设计意图：从简单的天气原因入手，为后面锋与天气作铺垫。同时教会它们分析 天气的方法。第3 个问题也导出了下面的内容。 板书2、锋 学生活动：用桌面代表地面，用左右手代表冷暖空气，用课本代表锋面，让学生 动手演示一个锋的简图。 设计意图：让学生对锋有一个直观的了解。 教师活动：锋面的特点。 板书：3、锋的分类 冷锋与天气 多媒体演示：动画演示冷锋的形成过程及其影响下的天气变化。 设计意图：把教材中静态的图演变为动态的过程图，学生比较容易理解和掌握， 记忆深刻。 学生活动： 1、主动移动的是什么气团？ 2、锋面上为何容易成云致雨？ 3、降水多发生在锋前还是锋后？ 4、 在天气图上，暖锋用什么符合表示？ 5、 暖锋过境前、过境时与过境后天气有何不同？ 设计意图：在动画演示的基础上，让学生从中归纳出结论。培养学生分析问题、 归纳总结表达的能力。层次递进的问题研究，适应不同层次的学生，让不同层次 的学生都有收获，体验学习的乐趣。 板书：暖锋与天气 暖锋的学习同上。 设计意图：更强调的是学生用冷锋的分析方法来分析暖锋，学会举一反三。 多媒体展示：表格投影：冷暖锋的对比 设计意图：通过对比及时发现异同点，知识及时得到巩固。 教师活动：动态图变为静态图，冷暖锋在静态图中如何区分。 及时配以练习。 设计意图：从较容易理解的动态图回归静态图，帮助学生学会图图转换，与练习、 试卷常出现的图衔接，解决课上听得懂，课后不会做题的问题。 板书：准静止锋与天气 小结 课堂练习：用今天所学的原理来解释天气预报中的天气现象。 板书设计：常见天气系统 ——锋与天气 1、气团 2、锋的形成 3、锋面类型 4、锋面与天气 （1） 冷锋与天气 （2） 暖锋与天气 （3） 准静止锋与天气 三、 作业设计 作业设计： 1、优化设计相关部分 2、观看中央电视台的《天气预报》，用今天所学