六年级上册语文教案-习作5 介绍家乡的一种产品｜苏教版 (3).docVIP

介绍家乡的一种产品 苏教版六上第五单元习作 设计理念 写作亦如烹饪，一道佳肴需要好的食材，一篇佳作亦需要一些好的素材。好的素材在哪儿呢？找到好的素材后该如何入手呢？ 《语文课程标准》关于写作的教学这样建议：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。其实我们明白，学生生活不是缺少素材，只是缺乏发现，缺少好的构思立意！这节课 ，我们将以“取材、立意”作为思考的重点。 学习目标 通过观察一种家乡的产品的外部特征，丰富见闻，培养学生认真观察的能力。 不仅多次观察、深入观察，还要勤于请教他人，勤于查阅资料，培养学生主动积极搜集信息的能力。 自学范文，需知道多种写清事物外部特征、用途与价值的方法，鼓励学生珍视自己独特的观察感受，引导学生学会取材构思，写出自己的真情实感。 课堂上通过互动交流，培养学生合作意识，能够完整地听完别人的介绍，并进行适当的评价或补充。 教学准备 1、（学生）需多次观察习作对象，并做好观察记录。 产品名称 观察 地点 产品外形 特征 产品用途及 价值 2、（教师）跟踪了解学生准备情况，酌情指导，并督促和鼓励不爱实践的同学。 教学过程 导入 师述：有人说，写作亦如烹饪（烧菜），一道佳肴需要好的食材，同样一篇佳作也需要好的素材。 这节习作课，我们要烧的“菜名”暂定为：介绍家乡的一种产品。 （出示课题） 谈“取材” 亮“菜” 老师先让大家双手举物展示，亮出这两天辛苦找到的“菜”。（有柚子、柿子、无花果、茶叶、桂花枝、玄武石等，水果类占多数。） 谈选择的原因。 预设 师问：你为什么选择XX作为观察对象？ 生答：没什么好写的。 师导：老师有个建议，写写我们家乡点头的特产——白茶或海蜈蚣，多熟悉！多具代表性！ 师问：你为什么选择XX作为观察对象？ 生答：前天，我去摘柿子了，印象比较深刻。 师导：聪明，选择印象深刻的，这样有话可说！ 师问：你为什么选择XX作为观察对象？ 生答：我喜欢吃XX. 师导：因为喜欢，所以选择。 师问：你为什么选择XX作为观察对象？ 生答：现在随处可见。 师导：视角独特，现时现景，属于时令菜，看样子胸有成竹哦，老师对你的习作很期待。 （这段预设内容是在了解学生观察情况后写的） 师小结：总而言之，选择的原因各不相同，但有一点是一样，你们找到的这些“菜”都产自哪儿？（点头） 谈取材的合理。 指名读本次习作的要求（让学生给“家乡”两字加红圈圈）。 师点出，这就叫做取材合理。（板书取材合理） 谈取材的新颖。 找找谁手中的“菜”既合乎这次习作的主题要求，又显得特别、有新颖性？（全班交流） 谈取材的准确。 如果我把主题中的产品改成“特产”，你们手中的那些材料合乎这次习作要求呢？ 怎么理解特产中的“特”，老师一提六（5）班的弹琴高手，你们会想到谁？（吴琼）舞蹈精灵呢？（佳琪）一提到点头的特产，你们会想到（白茶）。 小结：白茶是家乡的骄傲，是家乡人们汗水与智慧的结晶，它能代表家乡，而且随处可见，取“白茶”为材，这叫取材准确。 三说“立意” 过渡：接下来的五分钟交给“白茶小组”，有他们汇报收集到的材料及得到材料的方法。其他同学也有任务，先学会 听，其次要学会发现该组好的地方和补充不足之处。 预设（这段教学设计也是在了解学生的情况后才预设，部分内容是在课上后进行补充的，有标注） （一）白茶小组代表轮流汇报情况 生荣欣（山中茶树） 该生简述自己的观察所得及查找的方式。 师：说说你的观察重点，用一个词形容你眼中的茶，你会用什么? 2生起斌（茶叶） 课上后补充的（起斌：……茶叶闻起来有点淡淡的苦味，喝起来却是先苦后甜的像人生……师：是的，老师也想起一句话，吃有吃道，茶有茶道） 生红星（茶叶面膜、亲身经历） 小结引出“立意”。 不同的观察对象，感受是不同；但是，同样的观察对象，角度不同，感受更是不同。这个感受就是书中提到的立意的 “意”。 课件出示：荣欣“意”在山茶树的（ 形 ），而起斌却“意”在成品茶叶的（ 味 ），“意”在茶叶背后的（ 理 ），红星“意”在茶叶的（ 用 ）……. 口头完成以上填空题，说说你喜欢的立意，为什么? (二)桂花小组汇报搜集材料的情况。 温宁（关于桂花的名言、俗语） 师补充：老师也送你一句，莫羡三春桃与李，桂花成实向秋荣。 师追问：桂花的美归功于谁？（阳光、土壤、种花人庄老师） …… （强调“意”不可多，且要独特，属于自己的独特、自己的真实。） 练写。 构思布局。 生写，师巡视并酌情指导。 巡视过程，据情况可暂停写作，肯定表扬有创新表达的句子，多关注平日害怕作文的学生，及时给予指导。并就普遍存在的问题全班交流，及时发现解决