六年级上册语文教案-课文1 稻草人｜语文S版 (19).docVIP

教 学 设 计 学 科 语文 任教年级 六年 教学内容 第 一 单元第 一课 《 稻草人 》共两课时 教学 目标 1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇； 　2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性； 　3．学习作者的表现方式。 重难点 掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇； 教学 准备 课件 学 习 活 动 设 计 教学过程 学生活动 第一课时 一．学生自由读课文，思考： 　a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ 　b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？ 二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会： 　a. 外貌描写表现了什么？ 　b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） 　c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚） 三品读句子，理解思想情感： 　a. 给课文分段： 　　1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人） 　　2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。 　　3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀） 　B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？） 　　1．学生谈一谈读了本段的感受； 　　2．齐读本段； 　　3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情） 　b.点名读第四—五自然段： 　　1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人） 　　2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号； 　　3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急） 　C学生通读1---5自然段；质疑问难。 第二课时 一．回顾上节课的内容； 二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： 　a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ 　b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？ 　c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、） 　d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五．学生默读第九自然段，思考： 　a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛） 　b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 七．总结全文 八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九．语段仿写： 　a.第一自然段外貌描写 　b.第三自然段环境与心理活动描写 学生自由读课文，思考 学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子。 品读句子，理解思想情感 同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀 学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？ 找出本段的比喻句，体会情感 学生通读1---5自然段；质疑问难 读文思考 学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 板书 设计 稻草人 善良 忠诚 尽忠职守 无能为力 教学 反思 本单元课文内容以话故事为主。故事生动、充满童趣，深受学生喜爱。但也正由于童话作品的生动有趣，学生们往童往更容易被奇异的情节和奇特的人物外貌所吸引，而忽略对内容本身地深入理解、对主要人物的分析体会。因此教学时，不但要关注到学生兴趣，更要注意引导学生多读读感受深的地方，说说受到触动的理由，进而理解课文内容，受到启迪。在感知内容的同时还要注意对文中人物的评价，对作者情感的体会。从中受到感染、教育，并在学习过程中尝试了解童话、寓言的表