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基于《UML》课程实践教学模式改革创新探 摘要：鉴于UML已经成为IT行业建模的标准语言，发挥 着举足轻重的作用，本文从高校UML课程的特点出发，针对 UML课程实践教学中存在的一些问题，结合实际教学的机会 和经验，引入新的教学模式，积极探讨创新的方式方法。 关键词：UML课程教学教学方法 一、 前言 UML是一种面向对象的建模语言，它通过运用统一的、 标准化的标记和定义，实现对软件系统进行面向对象的描述 和建模。它是一种先进而且实用的标准建模语言，可以对 任何具有静态结构和动态行为的系统进行建模，而且适用于 系统开发的不同阶段，从需求规格描述直至系统完成后的测 试和维护。但是，学生在学好基础知识以后，面对一个具体 的实例还是无从下手，如何让学习结果与实际动手设计开发 相结合起来，使学有所用，是很多教师都在思考的问题，这 就需要教学研究人员从教学模式上进行创新，找到提高教学 效果的突破点。 二、 UML课程教学存在的问题 （一）教学内容抽象，缺乏实践性 一般的教材都重点强调UML建模元素的介绍和对应的建 模工具的使用，没有结合具体软件开发过程，理论与实践出 现脱节现象，学生初接触UML就会觉得课程太抽象枯燥，因 而失去学习的兴趣，这是UML教学活动存在的普遍想象。表 现为，看懂了书上的基础知识，但碰到特定系统的具体分析 时就联系不上知识点，不能灵活操作运用，甚至对UML的实 际应用价值无法理解，那么学习时就难以把知识和实际动手 能力结合起来。 （二） 缺乏创新的教学方法 UML的内容包含很多基础课程的知识，学习起来需要充 分的基础知识作为支撑。我们目前的高校课堂还是采用的理 论讲述与建模工具动态演示相结合的办法，即使学生认真听 了，也不能很好地理解，更无法明白UML在软件开发中的重 要意义。 （三） 缺乏充足的教师资源 UML是适应社会信息化发展而建立起来的一门新兴课 程，它涉及的范围广、知识面大，实践性也非常强，这就要 求该专业的老师必须具备丰富的理论知识和实际开发经验 和技能。而目前的高校UML专业教师只是偏向于理论知识的 掌握，实践经验和能力不足，专业性强的复合型人才稀少， 严重影响了 UML课程的教学质量，也就造成教学效率提不上 去。 （四） 缺乏对该课程的重视 对于软件工程的课程结构来讲，UML课程是必不可少的, 但是很多高校只是把它作为一门专业选修课来学习，没有得 到足够的重视。而且在高校中，一般都把计算机专业和软件 工程专业的课程分别开来了，UML是作为软件工程专业的课 程来学习的，不在计算机专业的课程安排之内，他们接触不 到这门课程，也就不可能得到重视了。 （五）学生间缺乏团队合作 虽然UML课程考察的是学生的逻辑思维和独立思考、处 理问题的能力，但是教学中也应该鼓励团队合作。 三、教学中解决问题的方法 （一） 提倡案例教学法 教学中出现的理论与实践脱节现象，可以通过调整教学 方法的方式来解决问题，改变传统的灌输教学为引导教学。 教师在课前精心挑选有一定教学目的，与实践关系密切又有 代表性的案例，组织学生利用课堂进行分析讨论，提出自己 的观点，然后由老师进行总结归纳实现教学目标。案例教学 把死板的书本理论知识带活了，学生对课程的理解也变得透 彻，并产生一个清晰的思路。 （二） 加强团队合作 在案例教学的基础上强调团队合作，目的就在于鼓励学 生运用所学UML课程的知识，与团队成员积极互动交流，学 会利用团体的力量共同解决问题的能力。教师在实际教学 中，对实践所要达到的要求作一个启发性的分析和描述，调 动学生的好奇心，激发出他们的创造力以及学习的兴趣，也 为他们提供了精神上的鼓励与动力。 （三） 对实验结果进行交流讨论 团队之间可以对其他团队中存在的问题进行查找、讨 论，这样集思广益，又拓宽了学生的思路，他们可以透过多 种角度去看问题，逻辑思维能力得到极大提高，综合分析能 力也得到加强，在这种基础上教学，教学的效率就会在无形 中提髙。 （四） 提倡UML课程与英语学习结合，明确课程目标因为UML的建模语言是英语，如果没有一定的词汇量， 很难在实践中开展工作。可以让学生找出该课程中的专业术 语和英语单词，让学生通过学英语的方法掌握专业术语，这 也为学生学习英语提供了兴趣和动力，两门课程交叉学习也 降低了彼此的难度。UML课程对于初学者比较难，为了去除 他们的畏惧心理，就应该明确该门课程不是要求掌握所有的 书本知识，而是为了给实际应用提供技术支持，而且成绩考 核的部分并不是只有笔试，还包括实际的动手实验部分。 四、结束语 由上文可以看出UML课程教学模式存在一些很突出的问 题，但是只要教师肯积极寻找个方面存在的问题，找出歌赋 困难的方法，是可以在传统的教学模式上找出突破点和创新 点的。以上都是实际工作经验所得出方法