中学生厌学情况调查研究.docVIP

PAGE PAGE 1 中学生厌学情况调查研究 　　学生的厌学情况由来已久，产生这一现象的原因极其复杂，有社会原因，家庭原因，教育制度原因，同时还受同学关系，师生关系，课程设置等多方因素的影响，我们课题组只能在学校教育环节进行全面彻底的调查，为了更好地完成课题研究，准确掌握学生厌学的实际情况，并把研究成果运用到实际课堂教学中去，我们课题组成员经过多次商讨研究，确立了研究目标和方向，深入到教学第一线，走进课堂，每人次听课六十余节，并最终确定了研究方法和途径。 　　研究方法： 　　一、听课 　　通过大量听课活动，实地考察教师的授课方法和技巧，同时观察学生的课堂表现，学生的厌学情绪产生的根源。 　　二、学生访谈 　　从事课题研究的成员都来自教学一线，通过与班级厌学较为严重的学生谈话沟通，了解他们的厌学心理。 　　经过大量考察与论证，我们发现学习动机的缺失是造成厌学情绪产生的重要原因，学习没有了方向性和目的性，学习便成为一种痛苦的无用行为，再加上课业负担重，学习时间长等原因，很容易产生厌学情绪。 　　为了准确把握学生的实际情况，我们对学生学习动机进行了问卷调查。在问题设计中，针对学生的学习现状、学习动机、学习习惯、自我评价、学习兴趣、家长作用、教师作用等方面共设计了三十个问题，经过反复论证后形成问卷调查表，参与本次调查的学生共有1283人，分别来自山东省临沂市沂水部分中学和来自山东省淄博市沂源县部分中学，除去不可用数据，有效人数为916人，分别来自四个不同年级，六年级6人，七年级294人，八年级289人，九年级253人，另外还有74人没有注明班级。 　　为了准确掌握初中学生的厌学情况，提高学生的学习兴趣和学习积极性，我们在2011年下学期对学生的学习动机进行了问卷调查，在此基础上，通过对相关问题进行了调整，制定出新的问卷调查试题。 　　通过数据分析整理发现学生厌学情绪产生的原因是多元的，但是总体表现在以下十个方面： 　　一、厌学现状 　　综合数据来看，在被调查学生中，对上学还是持肯定的，主动接受的意愿较强。综合有83%的学生喜欢上学，大多数学生对上学还是持肯定的，主动接受的意愿较强。但是仍有17%的学生选择了不喜欢上学，从年纪上来看数据从六年级到九年级并没有太大变化，在14%—19%之间，数据说明厌学情绪从小学就已经形成。 　　学生能正面评价上学这件事的意愿随着年级的升高而降低。认为是不得不做和很讨厌的总数占24%，这在中学生中比例还是很高的，正是这一部分学生厌学，24%的学生对学习失去信心并产生厌学情绪。对自己的学习成绩不满意的学生占被调查学生的22%，数据显示学生对自我要求并不高，安于现状，只有对自己有较高的要求才会更严格要求自己。学生对自身要求降低随着年级的升高趋势更加明显，从六年级的50%降至九年级的44%。安于现状、缺乏学习动力是青少年学生不该具有的思想，只有对自己有较高的要求才会更严格要求自己，缺乏学习动力和学习动机是不思进取的关键。另外学习方法的好坏决定着学习效率的高低，决定着学习成绩的高低，当下，分数是学生的命根，被调查学生中只有45%的学生肯定了自己的学习方法，56%的学生认为自己的学习方法不好或者不知道方法是否好，磨刀不误砍柴工，及时、适当的对学生进行学法指导是必须的。61%的学生认为自己学习效率不高，归根到底还是学习方法问题。 　　二、学习动机 　　这是一项针对学习动机进行调查的试题，调查结果显示被动上学、迫于压力不得不上学的总数占14%，这一部分学生完全没有学习目标，对学习毫无兴趣。教育不是万能的，好学生不用费力，差生教不好，但是仍有部分学生因缺乏学习动力、学习动机而失去学习兴趣和欲望，因此教师的首要怎人如何提高学生的学习动力进而建立正确的学习动机。 　　三、课业负担 　　课业繁重一直都是困扰中小学生的一大难题，58%的学生认为作业太多，更有26%的学生认为作业太难。只有38%的学生认为还可以。提高课堂效率，减轻课业负担是迫在眉睫的问题。认为压力不是很大的占42%，还能应付的占42%，16%的学生认为学习压力很大，数据与不喜欢上学的学生数据基本吻合。 　　四、学习爱好 　　针对学习兴趣进行调查，82%的学生有喜欢的学科，由于兴趣而喜欢的占77%，老师的原因只占7%，数据再次证明：兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。因此老师不要怕学生偏科甚至称为瘸腿课，优秀的老师一定会在最大限度的调动学生兴趣与学习积极性方面做足功课。教师是课堂教学的领导者、组织者、实施者，因此，教师的基本素养与工作态度直接决定着教育教学质量，每一位老师都希望得到学生的尊重与爱戴，但是爱和尊重是相互的，究竟什么样的老师才是学生喜欢的？对于该项调查，受访学生给出了明确的答案，对学生严格要求，一丝不苟的占45%，讲课幽默风趣，对学生以鼓励为主