弹力说课课件.ppt

一、教材分析 　　本节内容是人教版新课标教材必修一第三章第二节的内容。 形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，而且是学习摩擦力的基础，因此学习它有广泛的现实意义。 二、教学目标分析? 　　? 　 1．知识与技能? ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。? 　　⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。? ⑶能够确定各种弹力的方向。 　　 ⑷探究形变与弹力大小的关系，掌握胡克定律。? 　　 2．过程与方法? 　　 观察演示实验，把观察到的现象结合到已有的经验中，经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。? 　　 3．情感态度与价值观? 　　 在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。? 三、教学重点、难点? ? 　　⑴体会观察微小形变的方法； ? ⑵明确弹力产生的条件及其方向；　　 ⑶探究弹簧弹力大小的规律。? 四、教法与学法? 教法： 多媒体辅助教学，演示实验，学生分组实验。? 学法： 观察生活中的常见形变，观看视频和演示实验，通过分组讨论和探究实验，使学生在轻松、自主的学习氛围中完成本节学习任务。? 五、学情分析?　　 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此采用引导、启发的教学方式。 六、教学用具? 　　 ⑴教师演示实验用具：弹簧、钢丝、细竹竿、橡皮泥、海绵两块、已拉坏了的弹簧一只、微小形变放大器一套。? 　　 ⑵学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、已知质量的钩码10个。? 　　 七、教学过程 形变探究 通过小实验（压缩弹簧、挤压橡皮泥、用力拉弹簧）进一步让学生认识: 1.什么是形变？ 2.撤去外力后，物体的形变有什么变化？ 板书： 形变 ：物体在力的作用下，形状和体积发生的改变. 弹性形变：形变后能够恢复原状的形变. 弹性限度： 思考： 是否任何物体在力的作用下都会发生形变？ （引入物体的微小形变） 阅读课本，理解并概括弹力的概念。 板书： 弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原 状，对它接触的物体产生力的作用. 对定义进一步说明，给出弹力产生的条件： 1． 物体直接接触 2． 物体间发生弹性形变 弹力的方向探究(一) 问题：创设情境，提出问题，引导学生思考： 1．书本受几个力的作用？ 2．支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？ 3．支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？ 结论: 支持力方向垂直于接触面与施力物体(桌子)的形变 方向相反。 弹力的方向探究(二) 学生独立完成: 4． 压力的施力物体是谁？它发生的形变？ 5．压力是怎么产生的？方向如何？ 结论: 压力方向垂直于接触面与施力物体(书)的形变方向相反。 教师小结: 板书： 弹力的方向总是与施力物体的形变方向相反。 弹力的方向探究(三) 小组讨论: 1．拉力是一种什么力？ 2．绳子对物体的拉力是怎么产生的？ 3．拉力方向是怎样的？ 学生展示： 教师点评： 弹力大小的探究 演示实验: 同一弹簧悬挂不同质量的重物. 观察猜想： 形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧的弹力大小与形变量之间可能存在怎样的关系？ 学生分组实验探究: 弹力大小的探究 问题探究： 1．如何确定弹簧的拉力的大小？ 2．弹簧的伸长量如何来测，需要记录什么？ 3．设计出实验表格。 胡克定律 学生小组展示,教师点评,得出结论: 板书：F =kx 说明: (1)k是弹簧的劲度系数，k的国际单位是N/m (2)x 是指弹簧的形变量. 课堂小结 一、形变 1．概念 2．弹性形变 3．弹性限度 二、弹力 1． 产生条件 2．方向 3．大小 课堂练习 1．下列说法中，正确的（? ??）?　 A．闹钟是由发条的弹力带动指针走动的，电 子钟不是由发条的弹力带动指针走动的? B．用细杆拨动水中的木头，木头受到的弹力是由于木头发生形变而产生的 C．