12.1杠杆（第一课时）.docVIP

12.1杠杆（第一课时） 温故知新　 1.我们学习了数学，请用数学知识做出下图0点到直线L的距离。 2.请作出直线L1上0点到直线L2的距离。 学习目标 1. 能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2. 会做力臂。 3. 能从常见的工具和简单机器中识别出杠杆。 学习导航 　一、导入新课，激发兴趣 　　师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？ 　　生1：我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。 　　生2：我使用过剪刀、指甲刀、瓶盖起子、自行车。 　　生3：我看见别人使用过播种机、悬耕犁、收割机、缝纫机。 　　生4：我看见过农民修房时用的滑轮，看见过轧制面条的面条机。 　　师：同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。这一章我们学习几种简单机械。 　　同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？ 　　（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。） 　　第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。 　　第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。 　　师：同意他们说法的同学举手。 　　（全体学生举手） 　　师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题？ 　　生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢？ 　　师：大家想知道吗？ 　　生（齐答）：想知道。 　　师：今天通过学习新的一节“杠杆”就可以解释这一问题。（教师板书：杠杆） 　　　　二、自主学习，积极主动 　　师：看课本76页图12．1－1 　　师：这根用来撬石头的木棒就是杠杆。刚才同学们使用钳子剪铁丝，用锤子拔钉子，用起子起瓶盖，这时钳子、锤子、起子都可以看成杠杆。使用过程中它们有共同点吗？各小组讨论这一问题。 　　（学生进行讨论，教师巡回指导并参与到几个小组的讨论中去，大约过了3分钟，学生分小组汇报。） 　　第三小组：我们小组认为：在使用过程中这些机械都受到了力的作用，都能绕一个点转动。 　　第六小组：我们小组认为：在使用时这些机械都能绕一个固定点转动，都受到一个使棒转动的力和一个阻碍棒转动的力。 　　师：你们回答的都很好，那么谁能给杠杆下一个定义呢？ 　　生5：一根棒能绕一个点转动，这根棒就是杠杆。 　　生6：我想应该是一根硬棒，也就是说棒受力时不发生形变，棒在力的作用下能转动，这根棒就是杠杆。 　　生7：我认为应该是一根硬棒在力的作用下能绕一个固定点转动，这根硬棒就是杠杆。 　　师：同学们给杠杆的定义很好。下面同学们自学杠杆的五要素即支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。并在纸上画一画人用木棒撬石头时的杠杆五要素。 　　（学生们开始阅读，一会儿后画图，教师让一个学生到黑板上板演，板演的同学把阻力画成了石头的重力，有一个学生指了出来。教师提醒学生杠杆受的动力、阻力要画在杠杆上。） 师：同学们通过独立学习知道了杠杆的五要素，并能在图上准确的画出来，在这一过程中你们也增强了自学能力，老师为你们高兴。 师：提问：什么是力臂？ 生：力臂是支点到力的作用线的垂直距离。 师：请同学们思考下列问题： 1 力臂是一定在杠杆上吗？ 2 杠杆是否都是直的？ 3 若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？ 巩固拓展 1.请作出动力臂和阻力臂 2.画出下图杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 3.画出下图杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 课堂小结 　师：杠杆的平衡条件是希腊学者阿基米德首先发现的，在我们学过的物理规律中还没有我们中国科学家首先发现的规律，希望同学们认真学习，争取长大后为我国的科学事业做出自己的贡献。用我们刚学过的知识解释“什么情况下才能用一个很小的力获得一个很大的力呢？” 　　生12：我认为要想用一个很小的力获得一个很大的力，可以用一个动力臂很长的杠杆，因为在阻力×阻力臂一定的情况下，动力臂越长，动力越小，即越省力。 　　师：回答的很全面。通过这一节的学习自己有哪些收获呢？ 　　生13：学习了“杠杆”这一节，我不仅懂得了有关杠杆的物理知识，而且我还知道了杠杆在我们的生活中有着十分广泛的应用。在这一节课中我经历了像科学家一样去探究问题的过程，锻炼了我探究问题的能力，增加了我学习物理的兴趣，增强了我学好物理的信心。 师：说的太好了。（师生共同鼓掌。） 布