太仓市金仓湖小学王雪娟四上《普罗米修斯盗火》第二课时.docVIP

太仓市金仓湖小学王雪娟四上《普罗米修斯盗火》第二课时.doc

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14.普罗米修斯盗火 第二课时 【教学目标】 1.有感情朗读课文。 2.精读课文,体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。 【前置性作业】 1.朗读课文 2.预习课后4、5两题。 【教学过程】 一、回忆盗火的原因 1.今天我们继续学习希腊神话故事(生齐读课题)。通过上节课的学习,普罗米修斯给你留下了怎样的印象? 2.为什么说普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神?(盗火是为了人类) 3.没有火的世界是黑暗寒冷的,没有火的生活是痛苦绝望的!让我们一起读一读第一段。 二、再现盗火的情景 1.普罗米修斯因为盗火而触犯天规受到了宙斯的惩罚,那普罗米修斯知道盗火会触犯天规吗? 2.下面,请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段,读一读,想一想,你从中体会到了什么?(引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会) 3.普罗米修斯用他的勇敢和智慧,为人类盗取了天火。现在“有了火”,人类的生活发生了哪些改变呢?谁来告诉大家? 出示:从此,人类就用火来烧熟……迈进了一大步。 (1)我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。(老师出示“有了……就……”关联词。) (2)大家说得真好!火的作用可真大呀!回想没有火的日子,是多么困苦啊?让我们再读这段文字,相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。(没有火烧烤……漫长的夜晚……) 4.同学们看,火来啦!从未见过火的人们看到火种降临人间,肯定会欣喜若狂:你能想象到当时的人们会做些什么?说些什么吗?请你以下面这个句式开头写一段话。(火来啦!人们欣喜若狂: )                          5.火还有什么作用?谁来补充? 大家说得真好!火的作用可真大呀!有了火,人类就可以告别黑暗走向——(生接“光明”),告别寒冷走向——(生接“温暖”),告别原始和野蛮,走向——(生接“文明”),所以说,齐读——人类文明向前迈进了一大步。 三、感受惩罚的痛苦 1.课前有同学问我,普罗米修斯为何不去借,不去向天神宙斯乞讨,而要采用盗这一手段谁能帮她解决一下? (引导学生联系上下文说一说,引出宙斯得知普罗米修斯盗得天火后,“大发雷霆”,决定“狠狠惩罚他”。) 2.这样的天神给你什么印象? (昏庸、没有同情心、心狠手辣) 3.残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢?普罗米修斯又是怎么做的?请同学自由读6、7段 4.谁来说说普罗米修斯受到了哪些折磨?(悬崖绝壁烈日暴雨的折磨) 5.出示画面,这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊,让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢?夏日炎炎,太阳像火球似的炙烤着他;他被晒得——皮开肉绽。冬天寒风凛冽,风雪抽打在他的身上,同学们,普罗米修斯受罚的情形看到了吗? 6.你看到了什么?听到了什么?(播放课件:狂风、暴雨、雷电、铁链紧锁、鹫鹰啄食) 7.烈日的炙烤、铁链的捆缚,暴雨的抽打、恶鹰的啄食,普罗米修斯的身躯已经血肉模糊,遍体鳞伤,就这样一天、一年、十几年几百年几千年……这种痛苦怎么形容? (痛苦万分,痛不欲生,生不如死,难以忍受……)不,这生不如死,痛不欲生……的痛苦是日复一日,年复一年! 8.(谁愿意来读这个部分)读出这种感受。 9.在《被缚的普罗米修斯》书中有这样一段话:他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖,烈日暴雨,“四处是黑暗、寒冷和死静。 ”冰雪像枪一样刺心,锁链冷得咬进骨中,恶鬼利用山摇地震,使岩壁不断裂合,以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉,增加他的痛苦。鹫鹰不断地啄食他的肝脏……啊,三千年不眠不睡的时辰,每一刻全由刺心的创痛来划分,每一刻又都长得像一年,刻刻是酷刑和孤独,刻刻是绝望和怨恨…… 10.听到这里,你有什么想说的? 11.朗读感受普罗米修斯所受的折磨和痛苦。 四、体会普罗米修斯的英雄壮举 1.面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?指名读—— 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦! 老师忍不住想问一问普罗米修斯!此刻,你们就是普罗米修斯。 (1)你为什么宁愿触犯天规,承受痛苦,也要为人类盗火呢? (2)你为人类带来了火种,带来了生活的希望,却也给自己带来了巨大的痛苦,你后悔吗? (3)你为什么不低头向主神宙斯屈服呢?这样可以减轻你身上多少痛苦啊! 2.师引读:多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊?虽然他承受着巨大的痛苦,但是(读)出示:他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。(不后悔、不屈服、情愿 加红) 看到人类得到火种后欣喜若狂的样子,他(再读) 想到人类从此过上幸福美满的生活,他(读) 3.普罗米修斯的英雄壮举,不但感动了我们,也感动了

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