苏教版四年上册语文第9课泉城教案.docxVIP

教材简介： 《泉城》是苏教版四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章第一部分先总写济南泉的多和美，用形象贴切的比喻句介绍了泉水的形状和声音，读来让人有身临其境之感。后面部分结构大致相同，先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。本课语言优美，非常适合学生阅读和积累好词佳句。 教学目标： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写课间活动的一个场面； 4、能通过对文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。　 教学重点： 引导学生抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽、神奇，体会作者对济南壮丽景观，发自内心的赞叹和热爱. 教学难点： 通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文描写泉水时所用的优美的语言。 设计理念： （一）在读文中提高学生的审美点 指导学生读文，让学生在语言文字的品赏中提高学习能力，有意识地进行审美教育，以美化促优化，不断提高语文素质。 (二)培养学生的自学能力 对课文中的有些重点句子，让学生自己去读，在读中感悟、理解、发现问题，找出不懂的地方并主动探究，激发学生内在的学习动力，掌握发现问题的技巧，进行思维的拓展。 (三)以读促悟 在教学中要以读为本，让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者遣词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。 设计思路： 教学这课我通过指导学生感情朗读，品味泉水的奇丽，体会作者的表现方法。教学时，用连一连城市与称号来导入课文，学生提出问题，“济南为什么被称为泉城？”让学生带着问题来朗读课文，通过朗读，学习生字词，要求能认读便可，再快速浏览课文，引导学生自己解决问题，然后默读课文，给课文分段，理清文章思路，发现文章的结构特点。抓住文中中心句：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”来展开教学。 教学过程： 第一课时 一、导入。 1、谈话激发学习兴趣。 许多城市因为各种特征而获得别称，也成为他们特色的一面，你能说出这些城市的别称？学生回答 大家说的都非常好，今天我们就一起走进《泉城》，齐读课题(板书泉城) 二、初读课文 1、说济南是泉城，你知道是为什么吗？（指名说） 请你快速浏览课文，用文中的一句话来回答我的问题（学生回答） 你怎么理解这句话？（指生说）什么是天下闻名？（指名答）抓住关键词语我们就能理解句子的意思，请你再读，齐读。 那天下人是怎么评价济南的泉水的呢？你看元代地理学家钦亦这样说，读；宋文学家曾巩这样说，读；刘鄂的《老残游记》里这样描述，读。 读了这些文字，你又有了哪些了解？（指生说） 通过阅读这些材料，我们对济南泉水的天下闻名又有了更深的了解，带着这种理解再读最后一句话。 小结：刚才我们运用了两种学习方法来理解课文，一种是抓住关键词语，别一种是充实资料的方法，希望在接下来的学习当中大家能用上这两种方法来感受济南泉水的独特风姿。 2、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，画出文中所描写泉的泉名。（生自由读） （1）出示生字词，开火车读，读得好的当小老师，适时正音 济南 著名 大约 一亩见方 悬崖 洞穴 喷吐 三堆白雪 这些生字有没有哪些难以掌握的，或者你觉得要提醒同学们注意的？（指生说）读准后重点指导“悬崖”（学生描红） （2）生字没有问题了，那文中的词语你都会读了吗？（开火车读，跟读，正音，易错字：剔，散） 白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息 读了这些词语，你感受到了泉水的哪些特点？（指生说，相机评价，再读词语，齐读） 把词语放入文中，你还会读吗？（自由读，指读，齐读，练习背诵：填词读） （3）说到济南，自然会想到济南的七十二泉。介绍这么多泉，那文章可难写了，作者怎么办？（他选了几个著名的泉水来写）追问：几个？哪几个？你们刚才都圈画出来了，师板书： 珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉 小结：是啊，七十二泉说也说不尽，道也道不完，这文章可难写了，作者只选其中最著名的四个泉水来写，这是一种选材的好方法啊，也是我们今后写作文当中可以用上的。 三、理清课文脉络。 1、大家都很会阅读，一会儿功夫就把课文读通也读顺了，看看填空题：（多媒体出示） 课文首先总写济南有＿＿＿＿，然后分别介绍了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，最后再总写济南的泉水＿＿＿＿。 2、看出课文的结构