《元素周期表》教学设计.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 14 页 元素周期表教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 ⑴初步认识元素周期表，知道元素周期表提供的一些信息，锻炼学生的语言表达、组织、合作和动手能力。 ⑵通过对元素周期表中元素的排列规律的学习，认识元素之间的内在联系和变化规律，树立“量变到质变”及“客观事物本来是相互联系和具有内部规律的”辨证唯物主义观点。 2、 过程与方法 ⑴让学生体验科学家发现元素周期表的过程，培养思考、表达、动手、合作能力和创新能力。 ⑵通过探究元素周期表中元素排列规律的认识活动，培养科学的思维方法。 3、情感态度与价值 ⑴通过对门捷列夫发现元素周期表和一些化学元素的发现等化学史的学习，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，同时培养爱国主义精神。 ⑵通过对元素周期表在学习和生产实践中作用的学习，让学生体会化学对人类生活、科学研究和社会发展中的贡献，培养学生将化学知识应用于生产实践的意识。 二、重难点 1、重点：初步认识元素周期表，会使用元素周期表中元素的信息来指导化学学习。 2、难点：1—20号元素在元素周期表中的位置，掌握元素周期表中元素的排列规律。 三、教学方法 小组合作、教师点拨，师生互动交流 四、教学过程 1、导入： 1875年，法国化学家布瓦博朗发现了新元素镓，他将这一消息公布于众，不久他收到了化学家门捷列夫的信，说早在四年前他就预言了这种新元素的存在和它的一些基本属性。当然布瓦博朗看了是不愉快的，但他看了门捷列夫的论文后，测定了镓的一些基本常数发现与门捷列夫的预言惊人的相似。那么，门捷列夫是怎么知道有这么一种元素的存在的呢？这节课我们就来做一次探索者，探索一下元素之间的内在联系，体会一下科学发现的乐趣吧！ 2、新授： 师：（出示问题）请每组说出五种元素，要求：这五种元素为我们生活中常见的物质中含有的。如：我们喝的水中有H和O两种元素。 生：分小组讨论举例 师：哪个小组交流一下你们找的元素？ （学生举例，师板书元素符号，并让别的组补充黑板上不含有的元素） 师：从上面的例子中可看出化学就在我们身边。 但这些元素看起来有些乱，咱们能不能给它们找下规律，整体来掌握它们呢？ （生稍思考，比较困难） 师：这个问题很难，因为我们对它们缺乏了解，对于大科学家来说这也是难题呢。 （屏显）早期的拉瓦锡元素表 光????? 碳???? 铋??? 钼??? 镁氧 热??? 盐酸基?? 钴??? 镍??? 硅石 氧??? 氨基???? 铜??? 金??? 石灰 氮??? 硼酸基?? 锡??? 铂??? 钡土 氢??? 锑?????? 铁??? 铅??? 矾土 硫??? 银?????? 锰??? 钨 磷??? 砷?????? 汞??? 锌 师：现在看来这种排列是很不科学的。 （屏显问题1）给出核电荷数是1—20的元素和它们的原子结构示意图，能不能编一个反应这20种元素内在联系的一个元素表呢？ 用品：20张卡片（卡片上标有元素符号、核电荷数、相对原子质量、原子结构示意图）、胶水、一张大的白纸。 要求：把20张卡片按照一定的规律粘在白纸上。 生：分组活动。 （教师和各小组同学们一起讨论交流，指导操作） 师：哪个小组展示一下你们的排列结果？ （实物投影）各小组的排列结果，并说明排列的依据。师生共同评价找出最佳的排列方式。（从核电荷数、最外层电子数、相对原子质量方面分析） （屏显）一、元素周期表 （比较同学的元素表与元素周期表的相同点和不同点，然后叙述门捷列夫与元素周期表的化学史故事。） 师：1869年，俄国的门捷列夫对当时的已知63种元素的物理性质、化学性质十分熟悉，为了使学生系统的掌握这些元素的性质，他对这些元素进行了规律性的分类，把每种元素的名称，化学式、相对原子质量、物理性质、化学性质及主要化合物都写在卡片上，并将所有的卡片进行系列组合，激动的发现每一行元素的性质都是按照相对原子质量的增大而逐渐变化的，由此他根据元素的相对原子质量及化学近视性试着排列元素表，就是现在的元素周期表的雏形，所以元素周期表又称为门捷列夫元素周期表。 师：观察元素周期表，共有几个横行，几个纵列？ 生：举手回答，引导看课本元素周期表知识，后师补充拓展知识 （每一横行为一个周期，1、2、3周期为短周期，4、5、6周期为长周期，第7周期为不完全周期。 每一纵列为一个族其中第8、9、10三个纵列称为Ⅷ族。第18纵列是稀有气体为0族。 族有主族和副族之分。由短周期和长周期元素共同组成的族称为主族，仅由长周期元素组成的族为副族。1—20号元素都属于主族元素。 在元素周期表中，每种元素都有一个序号，其数值等于原子核内的质子数叫原子序数。） （屏显问题2）仔细观察元素周期表中的1—18号元素，你能画出核电荷数和最外层电子数的关系曲线吗？（屏显表格，核电荷数为横坐标，