11.3探究影响动能大小的因素.docVIP

芒市江东中学八年级人教版物理科目 教学设计 课题：11.3　探究影响动能大小的因素 学科长：白家旺 审核意见： 签名时间 备课组长：汤双燕 备课组成员：汤双燕、黄邦成、张歧纯、李继荣 授课教师：李继荣 授课时间：2017 年 5 月 11 日 课标解读及教材分析： 课标中对本节内容的要求是“了解能量、知道动能”，本节教材首先在学生学过的功的知识基础上，直接从功和能的关系引入了能量的概念，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识，不追求严密性，通过功和能的关系建立能的概念即可。 二、学习目标： 知道动能的概念； 在探究实验中理解影响动能大小的因素； 用能量的初步知识理解、分析简单的实际问题。 三、学情分析： 在进行动能的教学中，从生活中最密切的物理现象入手，在列举大量实例的基础上引导学生总结出物体能够做功，因此具有能量，分析实例引入动能概念，学生印象深刻，易于接受，然后用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，从而培养学生的观察分析归纳总结能力，加深对物理研究方法的理解。 四、重点、难点： 重点：理解影响动能大小的因素； 难点：用控制变量法、转换法探究动能大小影响因素。 五、学法分析： 通过本节课的学习，要使学生了解控制变量、转换的研究方法，在教学的过程中引导学生如何进行实验设计、实验操作，怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，我采用了如下的学法：实验探究法、小组合作学习法。 六、教学设计思路： 高效课堂的原则：简单性、直观性、创新性、设计要把握教师的主导作用和学生的主体地位，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养探索能力和协作精神，设计依据课程特点，采用问题解决教学模式和探究式学习模式，即先创设情境、提出问题、由学生猜想，把问题具体化，由学生分组设计实验，再通过交流合作、总结实验结论，最后进行梳理反思，深化问题，应用联系评价。 七、教学支持条件 多媒体课件、木板、长方形木块（塑料块）、质量不同的小球。 八、教学过程 教学流程：新课导入―――实验探究―――课堂小结 (一) 情境导入 师：看PPT的图片，图片中的龙卷风和洪水给我们人类的财产造成了严重的危害甚至严重威胁到我们的生命安全。那么同学们想一想为什么龙卷风和洪水有那么大的威力呢？ 生：因为龙卷风和洪水都对物体做了功，它们具有能量。 师：那么它们具有的能量有没有什么共同点呢？ 生：有，龙卷风和洪水都在运动，物理学中把物体由于运动而具有的能叫做动能。 新课探究 板书：动能的定义 探究影响动能大小的因素 一)、提出问题，启发猜想 1、师：通过PPT漫画引导学生提出问题和进行猜想。 2、师：今天，我们只对两个猜想进行实验探究：动能是否与物体的质量有关；是否与物体运动速度有关。 二)、制定计划，设计实验 1、师提问：你如何通过实验证明动能与物体质量的关系，与物体运动速度的关系呢？ 2、师：在实验桌上放着一些器材，同学们从中选取合适器材设计一个实验来研究你的猜想是不是正确的。请大家注意影响动能大小的因素可能不止一个，如果你是要研究物体质量的变化对动能的影响，那我们应如何设计实验才能知道动能的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？ 3、学生讨论后回答：让一个因素不同，其他因素相同。 4、师总结：请大家特别注意如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“控制变量法”。 5、下面大家就根据我们的控制变量法设计实验，过一会儿我找同学把你的设计思路说一说。 学生思考后讨论、交流；教师参加一个组的实验设计。 完成后找另一个组的同学说出他们的实验设计，对学生进行适当的引导和点拨。 6、师问：“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？” 7、师指出：同学们在实验中要注意实验器材的选择。特别要注意质量不的小球要斜面的同一高度滑下，这是为什么呢？ 8、学生思考后完成学案中的相关内容。 三)、进行实验，收集证据 下面同学们进行实验并记录实验中的现象和数据。 学生进行实验，教师巡回指导，指出实验中的注意事项。 四)、分析论证，归纳结论 实验完毕后，教师让各个小组交流实验的情况及结论并组织学生讨论。然后让小组进行两个展示。 板书：影响动能大小的因素 五)、评估、交流与合作 学生讨论本实验采用哪两种实验探究方法、该实验的进行方法等其它课堂上遇到的问题。 九、课堂小结 师生活动：教师提问，学生回答 1.什么是动能；