生长素生理作用的教学设计正式.docVIP

生长素生理作用的教学设计 隆昌二中 常凤英 教学内容分析：? 本节是《生长素发现》的一个延续，学生还只知道生长素具有促进作用，对于它的其他作用不清楚，对于它的作用有些什么应用？它的作用有些什么特点，都是本节学生应掌握的重要内容；本节通过学生的“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，使学生能学以致用，懂得生长素类似物在生产实践中的应用 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、掌握生长素的生理作用和特点，顶端优势和根的向地性的原理。 2、了解生长素类似物在农业生产上的应用。 3、探讨生长素类似物促进插条生根的最适浓度 （二）过程与方法： 1、分析图表总结出生长素发挥作用时的特点。 2、通过日常生活中事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素类似物在农业中的应用。 （三）情感态度与价值观： 1、通过生长素的生理作用，训练学生将知识应用于实践的能力。 2、通过顶端优势原理和根的向地性的，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。 三、学习者特征分析 通过平时的观察、了解；学生对生长素并不陌生，对生长素的其它作用也能理解，但对生长素的双重性的理解很难透彻，对活动的探究到底用多大浓度范围的生长素类似物不好把握，动手能力差，效率不高，需要和老师共同探讨 四、教学策略选择与设计 1、多媒体教学展示。 2、相关挂图展示。 3、学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程三维目标。 五、教学重点及难点 重点：生长素的生理作用 难点：探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 六：教学过程 教学 环节 教师的组织与引导 学生活动 教学意图 问题情景，导入新课 提出问题：从上节课的学习，我们已经知道，植物向光生长的原因是什么呢？ 可见：可以促进生长。 课件展示：生长素类似物做除草剂的图。 引出与“生长素具有促进作用”相矛盾的观点。 可见：生长素不仅仅有促进生长的作用，还有其他作用。 今天咱们共同探讨生长素的生理作用。 生长素分布不均匀，背光面比向光面分不多，使得背光面比向光面生长快。 创设问题情景，制造矛盾，使学生的思维聚焦在这一矛盾体中，激发学生强烈的探究欲望。 ? 课外探究，图表分析，读取信息 课外探究：探究不同浓度NAA（生长素类似物）对柳条插条生根的影响。 简单介绍：为什么要用柳条来做实验呢？有心栽花花不开无心插柳柳成荫。 展示记录结果： 一共有几组实验呢？清水组的作用是什么？ 请大家根据图表画坐标图。以自变量NAA的浓度做横坐标，因变量生根的数量为纵坐标。 由此曲线图，你可以得出什么结论呢？ 十组，清水组为对照组。 展示坐标图，讨论和交流：在一定浓度范围内，生根的条数随着NAA浓度的增大而不断增加，到达一最适浓度后，促进作用逐渐减弱至0；再增大就会发生抑制。即：低浓度促进生长，高浓度抑制生长。 培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识。 ? ? 拓展延伸，形成结论 提出问题：生长素对其它植物器官的作用也是如此吗？ 出示问题探讨：对于不同的器官，生长素促进生长的最适浓度相同吗？你能对这三者的敏感程度排个顺序码？ 继续探讨：不同的植物对生长素的敏感程度相同吗？ 小结：影响生长素的生理作用的因素。 一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。我们把生长素这样的作用特点叫做什么呢？ 教材上对“两重性”是怎么解释的呢？ 不相同：根＞芽＞茎 双子叶植物＞单子叶植物 浓度、植物的种类、器官、成熟程度 两重性 既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。 训练学生学会对信息进行归纳、整理、加工并形成结论的能力。 培养自学能力和快速获取信息能力，提升知识迁移能力。 ? 解释现象，理清原理1 课件展示图片：顶端优势及其解除。 自主阅读：你能根据生长素的生理作用特点尝试解释顶端优势现象吗？ ? 联系生活，实践应用：谈一谈生活中哪些方面会运用到顶端优势原理？ 课件展示：农民对烟叶、茶叶、棉花、西红柿的打顶场景。 ?? 植物生长素的运输方式从形态学的上端向下端运输，幼芽对生长素的敏感程度较低。 学生思考回答 ? 从学生身边最熟悉的现象入手，唤起学生养成关注生活，热爱生活的良好习惯。培养表述能力。 ? ? 解释现象，理清原理2 提出问题： ?水平放置时植物的生长情况会怎么样呢？ 讨论： 根和茎的生长方向能否用A、B、C、D四处生长素的分布情况来分析呢？ 2.如果能，请尝试用流程图表示。 3.根和茎的生长现象都能体现生长素作用的两重性吗？ 小结两重性的两个例子，强调重要性。 根向重力性，茎负向重力性 。 B点：生长素浓度高，促进生长快。 A点：生长素浓度低，促进生长慢。 D点：生长素浓度高，抑制生长。 C点：生