开天辟地(第一课时).docVIP

开天辟地第一课时 一、激趣导入 ?1、同学们，今天老师带来了几张图片，请大家看图片猜出故事来，看看谁的眼睛最敏锐，比比谁的脑子想得快。【点媒体】 （依次屏显图片及故事名：夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日） 2、揭示“神话故事” 这些都是神话故事。在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 3、揭示课题 （1）今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事——“开天辟地”（板书：开天辟地? 辟是生字，请大家和我一起写，辟就是开的意思。? 所以也可以写作开辟天地）齐读课题，读出气势来。 （2）【点媒体】在《开天辟地》中，古人用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？ 交流板书盘古 今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。 二、聆听故事　了解梗概 1、首先让我们一起听一听最古老、最经典的神话故事《开天辟地》边听要边想象故事情节。 2、交流:同学们听得很认真,说说你凭借想象仿佛看到了什么?其他同学认真听,同学说过不重复,能做到吗?(学生交流:预设:A我仿佛看见盘古正在开天辟地B我仿佛看见盘古头顶天脚踩地,站在天地间C我仿佛看见盘古的身躯化成了万物…) 教师小结：我们预习课文,读完一遍就要合上书想一想,通过朗读记住了什么,争取做到每次朗读都有收获。 三、自读课文　走近盘古 1、同学们,现在就让我们自由朗读课文,找一找刚才听录音时留给你印象最深的那一幕课文中是怎么写具体的,在这一小节前标上★,多读几遍,等会读给同学们听。提示:在朗读中遇到不认识的字可借助生字表。 2、检查生字学习情况: (1)同学们读得很投入,很认真,我们来检查一下同学们是否能读准生字读音 出示: 开天辟地 斧子 一丈 加厚 柱子 合拢 筋疲力竭 血液 皮肤 那么这些课文中出现的难读的词语你会读吗? 出示: 混沌 凿子 崩裂 身躯 巍峨 雷霆 冉冉上升 三山五岳 万顷良田 【点媒体】什么是混沌呢？（天和地搅在一起。）指名读、齐读词语 谁能把这个词语放到课文中读好？【点媒体】（指名读、齐读） 整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 直到有一天，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？请男生读课文第2自然段， 原来，开天辟地不是一下而成的，刚开始只裂开一条缝，接着巨石崩裂，最后才破碎了。 【边说点媒体】：裂开、崩裂、破碎（指名读、齐读） 盘古开天辟地可不容易呢！ 你们瞧这就是凿子理解“凿子”一种木匠用的工具,出示:一把凿子 一把板斧 (出示图片) 学习对仗:盘古怎样拿这两样工具的?左手持凿,右手握斧,注意动词的准确运用。读起来有什么感觉?像我们学过的对对子,“左手持凿,右手握斧”不是简单的句子，它们字数相等，句式相近，词性相当。在句子中运用这种相对对子似的的修辞,叫对仗。能从课文中再找出一句使用对仗方法写的句子吗? 出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。 同学们真棒,对仗的修辞也学会了,让我们再次朗读,感受对仗的特点。 出示: 轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。 左手持凿 右手握斧 交流:对仗的特点:读起来朗朗上口,有节奏美 同学们,盘古左手持凿,右手握斧干什么?猛劈猛凿,开辟天地。（指名读） 天和地分开后，盘古又是怎么做的？ 生：天地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 同学们，让我们和盘古一样头顶着天，脚踏地，站在天地当中。注意要用尽全力，不然天地就会重新合拢。请大家齐读3-5自然段。 你感觉怎样？如果让你一直这样站下去呢？盘古就这样站了几千万年，累吗？ 盘古很累，课文中是用那个词语来说的？ 【点媒体】（出示：精疲力竭。指名读）记得去年我们在学《拔苗助长》时，里面也有个表示很累的词语【点媒体】（出示：筋疲力尽） 4、是啊，盘古无论是力气，还有精神都耗尽了，这个巍峨的巨人倒下了，但是他以另一种形式出现在天地间了。 老师这里有一组词，谁来读好它们 媒体出示：轰隆的雷霆、光芒万丈的太阳、皎洁明媚的月亮-------- 指名读，齐读 我请女生读第七节，男生读第八节。思考这两节写了什么？ 世间这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。盘古真的是个了不起的巨人啊！ 四、分节读通课文，概括课文主要内容 1、现在请大家认真思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显） 2、指名分别回答问题 结合学生回答分别出示：混沌一团、开辟天地、顶天立地、化生万物。 3、现在你能按照这种顺序运用这些词语把这个故事的主要内容说一说吗？自由练说，指名交流。（点：如果能说得