苏教版四上徐悲鸿励志学画第一课时.docVIP

《徐悲鸿励志学画》教案设计 苏州工业园区青剑湖学校 张鸣 设计说明 《语文课程标准》在第二学段的阅读要求中要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对文中不理解的地方提出疑问。”“能复述叙事性作品的大意，……”。由此可见，第一课时，“教学法来理清课文脉络”，对于第二课时的对文本的深入学习，至关重要。因此，在本课的教学设计中，我以“教学法来理清课文脉络”为主线展开教学：运用句式“谁+做什么。”和“抓中心句”的方法概括自然段段意，初步把握文章段落的主要内容。学习运用“抓关键词”和“合并自然段段意”这两种方法概括课文主要内容，能复述文章大意，初步把握文章的主要内容。触类旁通，一以贯之，对于以后学习此类文章有异曲同工之妙。努力让学生自主参与学习活动的全过程，从而激发学生学习文本的浓厚兴趣，提升学生的语文素养。 教学目标 1.联系上下文理解“励志”和“立志”在文中的意思； 2.运用句式“谁+做什么。”和“抓中心句”的方法概括自然段段意，初步把握文章段落的主要内容。 3.学习运用“抓关键词”和“合并自然段段意”这两种方法概括课文主要内容，能复述文章大意，初步把握文章的主要内容。 教学过程 第一课时 一、导入 1.揭题 同学们，这一单元，我们认识了和蔼可亲的江主席，今天这节课，我们还要来认识第二个人物，他就是——徐悲鸿。 板书：徐是双人徐，悲是人有悲欢离合的悲，鸿是江边鸟，有鸿鹄之志，让我们来读好这个人名。生齐读。 2.人物介绍 你知道徐悲鸿吗？（学生说徐悲鸿。）对，他是个画家,补充习题上有这样一段介绍：他原名徐康寿，后来他看到哀鸿遍野、民不聊生，所以改名为“悲鸿”。这是一个多么爱国的人啊！ 今天就让我们来学习徐悲鸿励志学画的故事。板书课题。 师板书：励志（一人要发出万人的力量）。再次来读好课题。（生齐读课题。） 设计意图：《徐悲鸿励志学画》中“励志”一词较难理解，而理解这个词又是教学本文的关键。教案设计中部将会采用“励志”和“立志”对比的办法，巧妙地化解了这一难点，由此，此处便埋下伏笔，串起全篇的教学，为下文的学习开了一个好头儿。 二、初读文本 1.看题质疑 看题目想问题。说说你的疑问？让我们带着好奇，走进文字中去。 2.自读课文，做到要求： （1）读准生字的读音； （2）读通句子。 （3）根据徐悲鸿励志学画的起因，经过，结果给课文分段。尝试分段。 3.学文先学字词，这些生字词你都掌握了吗？ ppt出示 嫉妒 礼貌 激怒 励志 疲倦 陈列 临摹 优异 承认 震惊 （1）第一行，指名学生读准字音，教师正音。 （2）第二组指名学生领读，师正音，这些词语中，哪一个词语你最不理解？ （3）你来说说临摹的意思吧！这是老师在词典中找到的解释：照原样摹仿写字或画画。 4.课文中也有两个临摹，你发现了吗？让我们把词语放进语境中去朗读，感悟！ （1）ppt出示：“当时，巴黎的博物馆里陈列着许多欧洲绘画大师的作品，每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。” （2）再看徐悲鸿是怎样临摹的呢？（指导朗读） “他画呀，画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。” 设计意图：初步理解课文内容，学会质疑，尝试联系上下文，理解重点字词，以及对人物形象具象化的认识。 三、尝试分段，学习概括 1.那么文中徐悲鸿励志学画的起因，经过，结果分别对应课文的哪些自然段呢？谁来说说。 第一段（1—3）：徐悲鸿励志学画的起因。 第二段（4—6）：徐悲鸿励志学画的经过。 第三段（7—8）：徐悲鸿励志学画的结果。 2.徐悲鸿励志学画的起因是什么？经过怎么样？结果又如何呢？我们来走进课文第一部分，我请三位同学来读第一到三自然段，其他同学认真听，思考起因？ （1）指名三位学生逐段朗读课文前三段。 第一自然段：时间？地点？人物？做了什么？ 第二自然段：（1）冲字是个多音字，在不同的语境中他的读音不同，看，ppt出示多音字，那么在这句话中，我们应该怎么读呢？2.“冲chòng着”在这里不仅表达了对着，向的动作，同时也是一种说话态度，请问，你会冲着张老师这样说话吗？（不会）为什么？（这样不礼貌。）由此可见，这个外国学生的态度是多么的没有礼貌啊！那请你也要读出这样的语气来。 你再来试试，我们一起来。（指导朗读。） 第三自然段：对啊，这位外国学生不仅瞧不起徐悲鸿，甚至瞧不起中国人，也许还有很多外国学生也是这样想的，徐悲鸿的爱国情怀被激发了出来，他肯定觉得自己被侮辱了。徐悲鸿被激怒了。让我们一起来读好这段话。（学生齐读） （2）读到这里，我相信大家应该都知道徐悲鸿励志学画的起因了吧？ 师小标题归纳：受辱立志。 3.辨析“励志”和“立志”。（师指板书立） （1）可以把题目中的吗