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高一化学物质的分离和提纯1(1).ppt 16页

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《实验化学》专题1 物质的分离和提纯 课题1 海带中碘元素的分离及提纯 舟山市舟山中学 李晓艳 一、课程标准、学科指导意见相关要求 1、化学课程标准指出:设置“实验化学” 模块有助于学生更深刻的认识实验在化学 科学中的地位,掌握基本的化学实验方法 和技能,培养学生的创新精神和实践能力。 本课题相关的课程标准的要求为:知道物 质分离和提纯的常用方法,能根据常见物 质的性质设计分离和提纯物质的方案,并 初步掌握其操作技能。 2、本课题学习目标: ①了解从植物中分离、检验某些元素的实验 方法。 ②熟悉从海带中分离和检验碘元素的操作流 程,掌握溶解、过滤、萃取等基本操作。 ③了解化学实验研究的一般过程,初步形成 运用化学实验解决问题的能力。 ④培养学生对化学实验的兴趣,养成实事求 是、严谨细致的科学态度。 一、课程标准、学科指导意见相关要求 1、基础地位:天然的和人工合成的物质往往 不是纯净物,而在生产、生活和科学研究中往 往要求使用较纯的物质,因此需要对物质进行 分离和提纯。本课题中的灰化、过滤、萃取、 分液等分离提纯操作将在后续实验中起到重要 的基础作用。 二、本课题在实验化学中的地位和作用 2、方法指导:通过本课题的展开,能促使学 生了解化学实验研究的一般过程,初步形成运 用化学实验解决问题的能力。如:本课题中学 生能体会到用化学方法分离、提纯植物样品中 的某些元素时,应先将样品高温灼烧灰化,以 除去其中的有机物,然后再将残留的灰分形成 溶液进行分离和鉴定。 二、本课题在实验化学中的地位和作用 二、本课题在实验化学中的地位和作用 3、情感、态度、价值观引导:本课题安排在 实验化学课程的第一专题第一课题,其实验过 程将对学生提高学习化学的兴趣,形成实事求 是、严谨细致的科学态度具有积极的作用,能 引导学生逐渐形成一定的批判精神和创新意识。 如:向灰化后的滤液中滴加氯水的操作中,若 氯水过量,就可能检验不出碘单质,该如何解 释实验现象,如何用实验验证自己的解释,又 该如何确定氯水的用量?这些问题都可以作为 引导学生形成科学态度、提高创新精神的契机。 三、实验基本原理 1、查资料分析知海带中碘元素可能为IO3-或 I-形式,实际为I-形式。(可设计实验验证 是否为IO3-) 2、可使用某些氧化剂(如H2O2、新制氯水) 将I-氧化为I2,然后检验I2的存在,并分离 I2,有关反应的离子方程式为: 2I- + H2O2 + 2H+ = I2 + 2H2O 2I- + Cl2 = 2Cl- + I2 3、可使用淀粉溶液检验I2,用CCl4萃取并分 液来分离出I2。 四、实验操作要点及主要实验现象 1、实验流程: 称取样品 灼烧灰化 溶解过滤 氧化 检验 萃取分液 四、实验操作要点及主要实验现象 2、分步解析 (1)称取样品 ①操作要点:用托盘天平称取5g干燥的海带,放入 坩埚中。 ②实验注意事项: 强调托盘天平的正确使用。(但这不是本课题的 重点,如果条件或时间有限,可以由教师完成此 步操作,再将样品分发给学生进行实验。) 四、实验操作要点及主要实验现象 2、分步解析 (2)灼烧灰化 ①操作要点:在通风处加热灼烧干海带,待海带完全灰化后, 冷却,再将灰分转移到小烧杯中。 ②实验现象:灼烧灰化的过程大约需要5-6分钟,干海带逐渐 变的更干燥、卷曲,最后变成黑色粉末或细小颗粒。后期 还会产生大量白烟,并伴有焦糊味。 ③实验注意事项: 应在通风处加热灼烧,或使用通风设备去除白烟和难闻的气 味。 应边加热边搅拌,用坩埚钳夹持坩埚,玻璃棒小心搅拌,使 海带均匀受热,加快灰化的速度。 移动坩埚必须使用坩埚钳,避免烫伤。 灼烧完毕,应将坩埚放在石棉网上冷却,不可直接放在冷的 实验台上,防止温度很高的坩埚骤冷而破裂。 四、实验操作要点及主要实验现象 2、分步解析 (3)溶解过滤 ①操作要点:向小烧杯中加入约30mL蒸馏水,煮沸 2-3min,过滤,并用约1mL蒸馏水洗涤沉淀得滤液。 ②实验现象:煮沸时固体未见明显溶解,过滤后得到 略有黄色、几乎无色的清亮溶液。 ③实验注意事项: 应隔着石棉网加热小烧杯中的混合物。 加热过程中应不断搅拌,加快溶解,同时防止液体 受热不均而溅出。 过滤操作应注意“一贴、二低、三靠”。 四、实验操作要点及主要实验现象 2、分步解析 (4)氧化及检验 ①操作要点:在滤液中加入1-2mL2mol·L-1H2SO4溶液,再加 入3-5mL6%的

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