国培对话之一.docVIP

PAGE PAGE 1 国培对话之一 　　问：在新课改下，如何上好体育课？（山东济宁谢芬英） 　　答：要知道如何上好体育课，首先应该知道什么是好的体育课？知道什么是好的体育课那么怎么上课也就自在其中了： 　　第一，要让学生“学懂”，也就是让学生明白体育的道理，让学生明白一些过去不知道的，但对他的身体保健、运动安全、体育锻炼、生活方式以及观赏体育都很重要的知识和原理。体育教师们应该参考各种体育的教材、体育课程标准以及各种体育类的书籍，从中找出这些知识和原理，在每节课上抽出几分钟灌输一些知识，讲解一下道理，每天说一点，积少成多，如果每堂课讲一个知识点，12年下来就是1260个知识点。相反如果我们上完一节体育课之后，学生什么知识也没有获得，什么新的原理也没有发现，甚至上完小学六年，上完初中三年，上完高中三年之后，学生从体育课上都没有获得基本的体育知识，那么这样的体育课怎么能算是好的体育课呢，甚至就不能算是课，因为凡是课，就必须要教给学生知识和原理。 　　第二，要教好教会学生运动技能，这些技能是现在学生爱玩的并将来也爱玩的运动项目的技能，好的体育课应该是学生在课上跟着体育老师边学边玩、乐此不疲。现在场地器材还不能完全满足技能教学的需要，那么好的体育课还必须能因陋就简，开发资源地进行教学。比如，农村地区很多学校教不了足球、羽毛球，但应该都可以教跳绳，网上可以学到的跳绳方法很多，数量和方式应有几百种，在人数、姿势和绳的长短上可以有丰富的变化，跳绳既可以展示个人高超的运动技能，还可以体现集体的配合和团队的挑战，学生学好跳绳将来也有用，到了40、50岁，还可以和家人、邻居一起锻炼身体，终身受益。类似的运动还有踢毽，踢毽的动作也很多，大家围在一起，其乐融融。如果连这些也教不了，我们还可以利用校园内外风景优美的空地设计定向运动，只需刻一个图章，一张纸，学生就会乐此不疲地跑。总之，有现代的项目要教现代的，有器材的要教用器材的，有好场地的要教用场地的，没有场地器材的也要教那些因地制宜的好内容。总之一句话，我们一定要教会教好运动技能，并让学生能擅长一至两种运动，不教会运动技术不是体育课，不教好运动技术不是好的体育课。 　　第三，以上两点完成后，第三点就容易达到了，就是让学生在体育课上能获得成就感，能体验到体育学习的乐趣，能高兴、能活泼、能积极参与、能有激情。比如，同学们今天学了跳绳的某个技术，运动得很好，那么下次还想学习新的跳绳技术；今天跳20次，下次向30次挑战。体育课要让学生有进步、有领悟、有团队、有比赛、有荣誉，要让学生对下一节体育课有期待、有渴望、有目标、有计划，如果某节体育课被别的学科占了，同学对校长反映：凭什么不让我们上体育课？那么这个学校的体育课一定是好课。反之，如果学生上完体育课都是蔫蔫的，烦烦的，甚至宣布下节课不上了的时候同学们还欢呼雀跃，那么，这个学校的体育课一定不是好的课。 　　第四，体育一定要对学生的成长起到应有的教育作用。如果在体育课上，学生们口出脏言，衣服脏乱，散漫懒惰，无视纪律，扎堆聊天，那么这个体育课必定不是好的体育课，体育就没有起到相应的教育作用。体育课必须培养学生良好的体育行为，培养他们良好的精神面貌，体育教学使男生动像蛟龙，静像小绅士，而女生则像小淑女。如果这样，那么我们的课就不再会被人说成是四肢发达、头脑简单，这样具有教育意义的课必定是好的体育课。 　　总而言之，我们一定要让学生获得有用的、能终生有益的知识；一定要教会教好学生实实在在的运动技能；要让学生喜欢你的课，黏上你的课；使体育课起到教育学生，促进学生发展的作用。 　　问：如何理解体育课堂活动与运动安全之间的矛盾？（甘肃兰州瞿学维） 　　答：应该说，体育和运动安全真是一个矛盾，因为运动本身就是一个人的非正常的行为，我们平常人走路的时候，一般不会像一百米加速那样地去跑，人在生活中也完全没有必要跑到双杠、单杠上去干些什么，体育就是展示人特殊能力的运动，所以它存在着竞争和表现。你看，我在吊环上能转一圈，我在双杠上能把腿抬过后面的杠面以上，我能支撑、摆动成这样的高度，还能做分腿坐，还能下去再回到双杠上来等等，体育就是在这种非正常、非日常的活动中展示着自我，所以体育就成为人为的非正常的、非日常的身体活动，因此，体育中存在正常情况下身体所遇不到的危险也就属正常了。这一点它和语文、数学等文化学科很不一样，所以体育活动中安全的困惑最多，这是第一点。 　　第二点，并不是所有的运动一定会发生安全事故。比如说铺了一块垫子，我们让学生横着滚，不会有事，两个人或三个人一起滚也不会出多大的事；又如两个人做角力，互相扭动拉动对方的脚，也不会有多大的危险；还有，一群人互相背对背地挤，争取把后面的人挤出去恐怕也没有什么危险；又如在垫子上做“不倒翁”（身体蜷着做摇动，看谁摇得长，摇得不