关注数据分析,培养学生的统计意识.docVIP

PAGE PAGE 1 关注数据分析,培养学生的统计意识 　　我国在义务教育阶段将统计与概率作为重要的学习内容.随着大家对统计与概率教学的不断探索和实践，人们逐渐认识到对于这个领域的学习而言，重要的绝对不仅仅是画统计图，求平均数等技能的学习，它的核心应该定位于“数据分析”和“随机性”，其中数据分析观念即统计意识、统计过程、质疑评价.在小学阶段加强对数据分析观念的培养，有利于儿童形成合理解读数据的能力，逐步提高学生客观认识世界的能力，有利于发展学生在现实情境中解决实际问题的能力.下面结合“扇形统计图”教学为例，谈谈如何关注统计教学中的数据分析，培养学生的统计意识. 　　一、关注统计意识的培养，让学生经历数据收集的过程 　　统计意识的培养是小学学习最重要的目标之一.统计意识的首要方面是能有意识地从统计的角度思考有关问题，当遇到有关问题时能想到去整理分析数据，即发展学生的统计意识.发展学生的统计意识最主要的方式就是让学生体会到统计是有用的.基于以上目标，在学生根据原始数据提出自己的问题后，教师引导学生体会解决问题必须对这些数据进行整理，就产生了整理统计的需要，有了需要学生就会考虑选用方法进行整理统计，然后通过教师的点拨，学生在小组内自主完成数据的整理统计，学生参与度和统计结果正确率都比较高.根据统计结果，同学自己提出的问题迎刃而解.这样的设计，让学生带着解决问题的需要，投入到数据的整理统计中，在经历统计的过程中培养了学生的统计意识.如以下设计： 　　（一）呈现情境，提出问题 　　师：同学们，2008年北京奥运会中国以51枚金牌数居金牌榜榜首.大家看，这是第二十九届奥运中国体育代表团金牌榜.根据金牌榜提供的信息，你能提出什么问题？ 　　生1：中国游泳项目获多少枚金牌？ 　　…… 　　（二）分类统计，解决问题 　　师：老师发现同学们提到的问题都与中国各种项目获金牌数情况有关，所以我们先来解决这个问题“中国各种项目获金牌数的情况是怎样的”.解决这个问题需要用到哪方面的知识啊？（统计知识）对，我们需要对原始数据进行整理、统计.你打算怎样统计？ 　　生：用统计表，根据体育项目进行分类统计.（板贴：统计表） 　　师：这名同学想到了根据体育项目进行分类统计，你们同意吗？除了用统计表表示统计结果，还可以用什么来表示？（条形统计图） 　　师：大家看，在金牌榜上出现的体育项目既多又分散，比如说水上项目就有游泳、跳水、划艇等，我们可以把某些项目进行归类，请看大屏幕（课件出示分类标准）. 　　师：下面小组内进行分类统计，可以选用统计表，也可以选取统计图来表示统计结果. 　　生：（分小组活动）. 　　…… 　　二、关注扇形统计图的产生，让学生通过数据分析体会学习扇形统计图的必要性 　　让学生体会引入扇形统计图的必要性是认识扇形统计图的开始，有利于激发学生对新知的求知欲.因此，在教学中我有意识地将切入点回归到学生要解决的问题上，在引导对条形统计图进行分析后，教师抓住学生前面提到的“举重项目获金牌数占金牌总数的百分之几”这一问题让学生来解决，随即出现一组含有百分数的统计表，然后教师提出“要清楚地表示出这些信息，我们还可以用这样的统计图”，大屏幕出示做好的扇形统计图.这样一来，扇形统计图的引入水道渠成，既加强了与数据整理统计的联系，又为扇形统计图特征和作用的理解做了有力的铺垫.如下面的设计： 　　…… 　　师：刚才我们用统计表和条形统计图表示出了各种项目获金牌数的情况（课件出示统计表和条形统计图），之前有名同学还提到这样一个问题（课件出示单式统计表）：举重项目获金牌数占金牌总数的百分之几，这个问题怎么解决啊？（课件出示复式统计表空栏） 　　生：用举重项目金牌数除以总金牌数. 　　师：怎样列算式？ 　　生：8÷51. 　　师：非常好！体操项目呢？它获的金牌数占金牌总数的百分之几？ 　　师：像这样，用每种项目获得的金牌数除以金牌总数就能得到这样一组百分数.（课件出示复式统计表加百分数） 　　师：同学们，对于中国各种项目获金牌情况，我们还可以用这样的统计图来表示（课件出示扇形统计图） 　　三、关注扇形统计图的直观优势，让学生读懂数据 　　当前是一个信息时代，读图时代.让学生从统计图中获取信息，根据统计图中的数据进行分析、预测和推断，是发展学生数据意识具体的教学策略.统计图的特点是形象直观，便于比较观察，那么在指导学生读图的时候，应当突出图的直观优势.教学前我首先思考了“扇形统计图的直观优势在哪里”这样一个问题.通过研读教材我发现，扇形统计图的特征应该从百分数的意义和扇形大小两方面去理解，在读图过程中也应侧重这两方面，且要将数与形两方面进行有机结合.课堂上在教学扇形统计图特征时有意识地引导学生读懂数据，注重了对百分数意义的理解和它所在的扇形的大小，特别在比较大小时