用列表法判断可能性的大小.docxVIP

一、教学背景分析： 学习内容分析： 可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件与不确定事件，由此例1的设定，是让学生初步感受随机现象中数据的随机性，并会用“一定（肯定）”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性。在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，而例2的设定，是能列出简单试验所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。例3的设定，是对例2的逆向思维，让学生根据摸球试验的统计结果来推测袋子中何种颜色的球多，进一步体会随机现象的统计规律性。几个活动除了让学生总结概率中的一般规律外，还要让学生理解，在看似平常的数学活动中是有内涵的。最后通过“掷一掷”这个实践活动，以统计的方式进一步感受可能性的大小。 学情分析： 本次教材改版，将可能性这一教学内容从三年级上学期后移至五年级，降低了台阶，学生接受的难度显著降低。五年级的学生对统计与概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验，但由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，所以在教学时，应让学生充分实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。另外，五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以应多为学