多措并举、区域推进小学生综合素质评价工作王永庆大兴区教师进修学校.pptx

多措并举、区域推进小学生综合素质评价工作王永庆大兴区教师进修学校 《礼记·学记》:“虽有佳肴,弗食,不知其旨也。虽有至道，弗学,不知其善也。”——这句话告诉了我们实践出真知的道理以及实践的重要性。北京市中小学生综合素质评价经过十几年建设、修订，在指标体系和操作方式上已日臻完善。在2014年9月出台了新版的《北京市小学生实施方案》，和新版的《小学生综合素质评价手册》，在初中生和高中阶段，有生综合素质评价电子平台，为教师和学生、家长开展学生综合素质评价提供了载体。在管理上，开放，自由，设定一定量的必填栏目，大部分栏目，教师、学生、家长可以自由选择，从整体结构上看，系统而全面，在具体操作上，灵活自由，鼓励创新性使用。但它就如同佳肴、至道，要了解其旨、其善，就是我们去实践。使用。但是，我们也有困惑，在学生综合素质评价工作中，存在着一种现象，我称其为——叶公现象。 学生综评存在“叶公现象” 教育行政、教育者（家长），一直都在谈学生综合素质评价的重要性，对应试教育单一评价深恶痛绝，对学生综合评价充满期待。但是当真正的学生综合素质评价来了，综合素质评价方案、评价指标、《评价手册》、电子平台摆在面前时，需要扎扎实实地实施时，一些教育行政官员、学校干部教师、家长却出现了观望、质疑、争论，操作时雷声大雨点小。为什么会这样？（总体看，我们的各级各类的优质教育资源有限， 传统的人才观的问题。昨天戴会长也