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幼教优秀论文如何让幼儿成为体育活动 的主体 如何让幼儿成为体育活动的主体 作者：徐丘铭 单位：南通市崇川贝贝区幼儿园 当前，全面实施素质教育是我国基础教育面临的中心 工作和紧迫任务。围绕着素质教育的实施，我们强调树立 正确的教育观念，全面提高基础教育质量，进行课程改革, 优化教学过程，发挥课堂教学的主渠道作用，改革教育教 学方法。伟大的教育家陶行知先生说过：“教是为了不教而 教，教是为了乐学而教”。情境教学是一种促进教学过程变 成一种永远能引起幼儿的兴趣，激发幼儿向未知领域不断 探索的教学策略。情境教学通过创设生动，活泼、愉快、 民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主 动投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进 幼儿协调发展。而许多年来，体育教学中教师们已习惯于 把体育教学的内容、要求、直接的灌注给幼儿，而教学内 容、教学手段以及场地器材的单调与枯燥使得体育教学活 动很难成为儿童的主要需要，更难达到素质教育对幼儿提 出的要求。情境教学正是针对这种弊端，进行优化环境， 优化活动，对之进行改善。因此在体育教学中，我们应根 据幼儿的身心特点，运用故事、音乐、表演等形式，以及 现实生活中的典型场景，结合幼儿的特点，创设情境引导 幼儿进行锻炼，使幼儿在“情境一一幼儿一一老师”三者 之间形成的相互推进的多向折射的心理场，使幼儿能够在 一个愉悦的环境中，积极主动的表演好自己的“角色”，促 进幼儿用“心”去学习和锻炼。那么，体育教学通过情境 教学是如何做到：“主动参与、合作学习、尊重差异、生动 活泼和体验成功快乐”的呢？ 、创设教育情境，让幼儿在情境中感受活动乐趣。 在体育教学活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且 形象思维活跃，对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣，很爱 听故事，并想象故事情节中人物的经历、命运、结果，时 时把自己幻想于情节之中，但意志较薄弱、单调，持久复 杂的动作技能会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极 意识。根据这一特点，我们把体育活动的教学内容创设一 个情境，创编一个故事，简述故事并突出故事情节中的人 物所遇到的困难。每当此时，幼儿的精神上都会洋溢出发 自内心的关注和参与的欲望。教师适时的提问，就能激发 幼儿走进故事情景中，积极的去尝试。这样一来，幼儿的 兴趣被充分调动起来，就积极的参与到教学活动中来。例 如：队列训练时，内容枯燥且不易上。对新入学的孩子来 说，他们对站队的概念几乎是没有的，通常要花很大的力 气。为了解决这一问题，我设计了 “天线宝宝来排队”的 游戏，天线宝宝出门要排队，分成红、黄、蓝、绿四队， 老师在每一队用“叮叮”、“拉拉”……头饰来让幼儿明确 自己是什么角色，然后按角色站队。这样经过角色定位的 游戏练习，激发了幼儿对队列练习的兴趣，幼儿一下子明 确了自己的位置，达到了意想不到的效果。 、创设教育情境，让幼儿在积极互动中体验活动乐趣。 多少年来，学校教育活动是被动式进行的，幼儿的主 动性不能够全部发挥出来，给幼儿一种距离感。其一是教 师与幼儿之间的隔膜。教师的权威、尊严拉大了师生之间 的距离。情境教学，教师以幼儿的玩伴出现，无形间缩短 幼儿与教师、与同伴、与教学内容的心理距离，促进其最 佳情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。 1、创设亲、助、乐的人际关系，缩短师生间的距离。 教师要关注幼儿的感情，奉献自己的爱心，以“爱生乐教” 为己任，让每个幼儿能从自己的身上感受到一种期待，一 种力量，从而转换成为学习的动力。在活动中，使同伴和 老师以及自己能够充分认识到自己的优点与长处，并且能 学习别人的长处改正自己的不足，同伴间共同进步。并且 通过师生间共同参与活动，使幼儿在学与玩中和教师建立 起深厚的感情。 2、创设美、趣、智的教学情境，缩短教学内容与幼儿 间的距离。在体育教学中，教师要以培养目标为依据，对 教材进行再创造使之符合幼儿的年龄特点和心理特点。因 此，可将体育教学编成一定的故事情节，将教学过程创造 成具有童话色彩的情境，自然界的一切，动物，花草树木, 飞机汽车都可以利用的素材。如：在引导幼儿学习身体蠕 动、团身技能时，我给幼儿创设了 “蚕宝宝变蝴蝶”的情 景，老师是喂桑叶者，在与蚕宝宝的言语呼应中“你们要 吃桑叶吗？ ” “还要吃吗？跟我来”。我来听听蚕宝宝在茧 中吐丝的声音”等等，让幼儿在一定的情境中自然而愉悦 的习得动作技能。 、创设教育情境，让幼儿在模仿中体验活动乐趣。 把学习的主权交给”幼儿，把课堂“还给”幼儿， 以激活幼儿的主动性、想象力，让课堂焕发生命活力。首 先就要给幼儿创造出足够的思维空间和练习空间，只有这 样才能真正有可能成为教学活动的主体。课堂上，要运用 多种形式的激发幼儿参与活动，一方面抓好课堂的个体学 习，让他们自己去想想、说说、练练；另一方面抓好小