充分发挥学生学习主体地位.docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 知识与技能：1.认识3个生字，会写7个生字。 2.正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 过程与方法：3.有感情地朗诵课文。 情感态度与价值观：4.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 1.1980年，当季老先生在阔别德国三十五年后重新回到这里，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2.引导学生再读课文，想想季老先生说的“美丽并没有改变”指什么？课文中哪些地方写出了花之美？3.引导齐读第二自然段。说说从哪里可以看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？4.指导有感情地朗读第二自然段。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 “以读为本”是阅读教学的基本特征。教学时，我围绕中心问题，引导学生反复研读课文，将重点句段的朗读与感悟有机地融为一体，让学生在文中尽情地体验异国他乡花团锦簇的奇丽景色，感受德国特有的民族风情，力图使学生融入作者的情感，正所谓言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。 教学重点 1.会认3个生字，会写7个生字，正确读写“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦