平行四边形的面积课后评价分析报告第三稿.ppt

《平行四边形的面积》课后测评报告 课堂评价基本设计 评价 课堂后测 课堂观察 指向情感态度 (包括对翻转课堂、智慧课堂学习方式的认可)、数学思考（推导方法的自我认知） 四个水平分层 问卷 检测 时间维度观察： 主要教学行为分布 课堂交往构成 水平一：利用公式直接计算题。 第5题第1、2小题 水平二：逆向应用公式题或选择条件应用公式计算。 第5题第3小题、第6题 水平三：开放题或综合应用题。 第7、8题 水平四：复杂的综合应用题。 第9题 课堂后测：检测部分水平分层 二、测评结果及分析 主要教学行为时间分布 二、测评结果及分析 课堂交往时间构成 师生交往 生生交往 无交往时间 总时间 时间 师个 师组 师班 个个 个组 个班 50分钟 单一行为时间 0 0 8.75 2.2 6.35 此类时间 36.3 9.95 第一节课 师生交往 生生交往 无交往时间 总时间 时间 师个 师组 师班 个个 个组 个班 46 单一行为时间 2.3 0 14.68 0 10 16 4.27 此类时间 17 26 第二节课 生生交往时间占比大、学生合作、独立活动时间都有一定保障，但师生问答时间还是偏多。 课2：课堂时间分布更为合理。 我们尝试将还时间于学生，努力让“学生成为课堂的主人”先有了时间保障。 评估题1、3：情感态度目标 题1（%） 选项A 选项B 选项C 87.5 9.38 3.1