社会心理学课件 第三章 性别角色与性别差异 簡報.pptVIP

第三章 性别角色与性别差异 一，性别角色概述 二，性别角色的影响因素 三，性别角色的理论 四，性别差异的表现 ■ 一，性别角色概述 【何谓；特点】 1，什么是性别角色 性别角色，指属于一定性别的个体（男、女）在一定的社会生活中占有适当的位置，并按该社会规定了的行为方式行事。 从两方面考虑：生物学特性；社会特性 ■ 就个体差异、社会关系，最重要两个维度： —— 种族，性别 出生，人们最先问：“男孩还是女孩？” 当一个同时带有男性、女性特征的双性儿童诞生，医生和家长都迫切地为孩子选择一种性别，并通过手术去除性别的模糊性 ■ 2，性别角色的特点 多样性； 相对稳定性； 受文化制约 社会历史条件 ■ 多样性 性别：亚角色 男性：儿子、兄、弟、丈夫、父亲、祖父、职业男性等。 米德，她曾研究11种性别角色，包括生育过的已婚女子，不打算结婚生育（包括独身、禁欲、节制生育）的成年男子，扮演女（男）性角色（含异性模仿癖）的成年男（女）子，利用性关系维持经济来源的女子等等。 多样性导致个体的性别角色冲突。 ■ 稳定性 作为一种现象，具有稳定性。 也是社会稳定的基础和反映。 如，随文明发展，体力在社会生活中已不再占重要地位。但性别差异依然把体力作为性别差异的基础之一。 稳定性会导致性别刻板印象，甚至性别歧视、年龄歧视。 ■ 受文化制约 特定民族、地域、家庭、生活方式、文化教养…… 即社会历史条件 解放前：笑不露齿、莲步轻移、轻言细语、大门不出二门不迈…… 解放后：时代不同了、男女都一样，妇女能顶半爿天。 唐代妇女、丰腴；当今， 苗条。 “骨感”？疑有厌食症 云南：泸沽湖畔的摩梭人，女尊男卑 ■ 性别角色发展中使用的有关术语 二，性别角色的影响因素【生物；社会环境；教育】 1，生物学因素 遗传影响 基因，第23对染色体 性激素 尤其青春期，男性持续分泌，女性周期性分泌 大脑 丘脑 大脑两半球 ■ 2，社会环境因素 （1）文化影响。 存在两种普遍性情况： 每个社会都确认性别有差异（图）； 通常男性受到更高评价（社会的刻板印象图） （2）家庭影响 取名字，选服装，挑玩具，教育方法（父母的不同期望） （3）大众传媒影响 文艺作品中的男性、女性；商业活动中性别偏见（广告中女、男裸露4:1） ■ 人们心目中不同性别者的特点 3，学校教育 （1）课程、教材 课程设置 教材内容（主角、插图、职业） （2）教师影响 教师队伍构成 对学生的期望 与学生的言语交往 教育中，传递着不同性别的价值观念。 ■ 三，性别角色的理论【生物学；社会学习；认知发展】 1，生物学理论 性别角色、性别差异主要由两性在遗传及生物因素方面的差异所决定。 性别差异归于生物性因素需符合4个标准： 在早期就存在； 跨文化； 跨种族； 与激素多少成正比。 ■ 2，社会学习理论 基于其社会行为发展的基本理论之上 父母对儿童“性别适宜性行为”的强化 学校教教育教学活动、同伴社会互动中 在日常生活中通过观察学习 ■ 3，认知发展理论 儿童的性别认知在其性别角色发展中起着至关重要的作用； 先形成性别认知结构，才会表现出性别化行为； “性别恒常性”是性别认知结构中最重要的部分。 2-3岁同一性，认知自己性别，与他人异同 3-7岁稳定性，性别不随时间变化 6、7岁后一致性，性别不随外表、服饰、活动而变化 与社会学习理论的比较（示意图） ■ 两种理论观对性别角色发展的比较示意 4，性别图式理论 “性别图式”，关于男性特点、女性特点的“朴素”理论观。 两种不同的性别图式： 包括两性性别的基本信息； 包括适合特定性别行为的详细信息。 性别图式功能：引导行为，组织信息，推论功能 兼有“先天遗传”、“后天学习”两者。 ■ 5，群体社会化理论 研究发现： 父母对子、女态度无显著差异 双性化教养未明显减少男女性别行为 当只观察一个人时，男女姓别行为差异很小 对性别角色发展影响最大的是同伴群体、而不是家庭 儿童很小1-2岁，就具有偏爱“像我”者的倾向 童年中期后，有“自我分类”倾向 进而，形成同性别同伴文化 ■ 四，性别差异的表现【认知；人格；人际交往及关系；成就动机】 1，认知活动方面 各具优势的大脑半球； 数学与空间能力； 言语能力； 分析能力 。 ■ 2，人格特点方面（主要在情感、意志方面） 玩具偏好。（选择，时间；与父母为其选择有关。）