名校集团化论文：杭州市名校集团化办学的实践与思考.docVIP

名校集团化论文：杭州市名校集团化办学的实践与思考 [摘要]学校文化的认同是名校集团化办学的基础，现代学校制度建设是名校集团化办学的保障，教师专业发展是名校集团化办学的关键。进一步规范名校集团的基本办学模式，完善现代学校制度建设，探索学校再生机制是当前杭州市名校集团在发展中需要解决的基本问题。 [关键词]名校集团化；成绩；经验；建议 自2004年杭州市确立实施名校集团化战略至今，已整整走过了七个年头。七年来，杭州市对以教育公平为诉求、以均衡优质为目标的名校集团化战略进行了大胆的实践和创新，积累了丰富的经验，取得了不少成绩，但同时也面临着一些发展中的问题，需要切实加以解决。 一、杭州市名校集团办学的工作与成效 (一)名校集团办学领域不断拓展，优质教育覆盖率不断提高 近几年来，杭州市围绕“因地制宜、分类指导、量质并举、以质为本”的总体思路，不断拓展名校集团办学视野，名校集团的办学领域逐步由原来的基础教育向学前教育、农村教育、弱势群体教育以及职业教育延伸，优质教育覆盖率得以不断提高。①杭州市的名校集团化办学在原有的名校＋新校、名校＋民校、名校＋弱校、名校＋农校、名校＋高校、企业＋学校等办学类型的基础上，又逐步探索出了“科研院所＋学校”、“名校＋流动人口子女学校”、“名园＋民园”、“名园＋农园”、“名园＋街园”以及“优质学校＋特色学校”等新型的办学类型，名校集团办学视野不断拓展。②以特色、主题为引领或学区型“划片组团”组建教育联盟的探索令人耳目一新，这些尝试包括上城区的钱江教育联盟、阳光宝贝成长教育联盟、吴山生态教育研究联盟以及下城区的特色教育联盟等。③以杭州第四中学教育集团与杭州经济技术开发区管委会的合作为典型，“名校托管”式运作机制得以实践。④以杭州市开元商贸职业学校的成立和杭州商贸职业教育集团的组建为标志，以校企合作、专业化发展为特点的职业教育集团化办学迈出步伐。 (二)逐步完成了从外延发展到内涵发展的跨越，名校集团办学品质大幅度提升 相对于外延发展注重量的扩张和形式完善而言，内涵发展是指以提升办学质量为关键，通过师资培训、教学研究，优化结构和强化效益以达成数量和质量、规模和效益的统一。内涵发展是一种良性机制，符合教育自身的发展规律，是提升名校集团办学品质的主要途径，这一点越来越成为共识。近年来，在一批成熟的名校集团的示范和带动下，杭州市越来越多的名校集团已成功完成了集团内部的制度建设，建立了扁平化的管理结构，创建了灵活的师资流动机制。许多名校集团的办学重点都已经在完善学校的制度建设、管理办法、运行机制等内容的基础上，开始向学校文化建设、课程设置以及师资培养等方面转移，并已经取得了不少成绩，名校集团的办学品质得到了整体提升。 (三)培养了一批优秀的教师和管理人才，农村教师得到快速成长 名校集团战略的实施盘活了原有的名师资源，为教师的专业成长提供了平台。名校在实行集团办学后，通过现代教育技术和内部轮岗、走教、优质课展示、跨校师徒结对、定期教学研讨、举办各种论坛、教学评估、专题培训以及教师博客等形式，发挥名校优秀教师的领衔作用，实现教师间的联合备课、教学会诊、教学研讨等活动，可以促进子体学校教师的快速成长。同时，名校集团也培养了一批新型学校管理人才，成熟了一批优秀的校长和园长。农村学校教师的精神面貌也焕然一新，涌现出了一批乐于执教公开课和热衷教育科学研究的教师队伍。农村学校教师开设县级以上公开课的人数、承担各类课题研究的人数以及科研成果获奖的数量都得到了大幅度的提升。 二、杭州市名校集团化办学的经验与亮点 (一)名校集团办学的基础：学校文化的认同 学校文化是学校成员在长期的教育实践中创造的、普遍认同和遵循的价值准则，以及在这些准则指导下学校成员的行为、心理取向和精神风貌。学校文化是学校的灵魂，对于学校品牌、特色的形成，对于教师的教和学生的学，都具有深远的影响。名校集团办学不同于单体学校，除新校外，各加盟学校都或多或少带有自身的学校文化，具体体现在不同的学校制度、管理办法、育人理念以及教师精神等方面，这其中还有优秀文化和落后文化之分。名校集团的办学，文化冲突不可避免。解决好各成员学校之间文化的传承和建设、融合和发展的问题，是名校集团办学的基础。 对这一问题的探索，势必要思考怎样传承与建设学校文化的问题，即建设学校文化的载体是什么?对于这个问题，杭州市的许多名校集团都展开了积极有效的探索和实践。杭州市卖鱼桥小学教育集团的经验是通过课程设置来传承学校文化。“光谱教育”是杭州市卖鱼桥小学的育人理念，其内涵为“以生为本，尊重差异，赏识个体，多元发展”。杭州市卖鱼桥小学教育集团成立以后，经过充分思考和研究，对各成员学校的课程进行了整体优化，建构了“光谱教育”课程体系。统一、规范的课程设置，彰显了学校的办学理念，对成员学校办学理念的引领、文化的认