开启学校科学发展的规划时代.docVIP

PAGE PAGE 1 开启学校科学发展的规划时代 　　中图分类号：G40文献标志码：B文章编号：1673-4289（2013）01-0077-02 　　人世间许多事情，往往成于熟悉而败于熟知。熟悉而不深究，便抓不住本质，便不得其经纬；熟知而墨守成规，则易陷入思想和行为的羁绊，并进而扼杀发展的生机与创新的活力。 　　可喜的是，聚焦“学校教育规划与控制”主题，四川省小学教育教学改革发展研究共同体第十二届“校长论坛”，已然摆脱了这种惯性和束缚，启开了一片规划引动学校科学发展的星空蔚蓝。 　　一、规划诉求办学“顶层设计” 　　聚焦“规划与控制”主题，首先基于“顶层设计”大行其道的学校教育“全景式改革”背景。古人讲“不谋全局者不足以某一域，不谋全程者不足以谋一时”，我们从“摸着石头过河”的尝试体验式、经验积累式改革，走入情况更为复杂、任务更为艰巨的改革深水区和攻坚期，全面深化教育改革创新、全面推进学校科学发展，“顶层设计”已成为学校教育战略管理的重要手段和策略。 　　“顶层设计”又叫战略管理，其关键词是本质思考、系统规划、梯次推进、全程调控、细节优化。诉求这样的战略管理，就是要摆脱凭感觉、经验办学的惯性心理和惯性逻辑，走出办学简单的思想借鉴、技术移植和经验依赖，自主探索学校教育管理、改革创新、特色发展的独特路径和个性力量。 　　进一步放开眼界，学校教育规划初兴于英美等国，20世纪50至70年代在西方渐趋繁荣，后因缺乏有效调控发展势头有所减弱。自20世纪80年代以来，学校教育规划因有效调控获得了长足发展，并引起全世界关注，渐成我国教育改革的热点。 　　向学校教育规划要发展力、创新力，是时代赋予学校教育科学发展的重要命题。本届“校长论坛”从规划的教育价值、现实形态、结构框架、技术难点、主题历练与坚守、实施控制等方面，展开了全面、深刻、生动的理论和实践研讨。 　　怎样厘清学校教育规划的概念属性？校长们对接实践做了初步解读：它是学校充分调动一切能调动、挖掘、整合的资源，规避各种干扰，促进学生健康成长的行动方案。或者说，它是学校为应对教育变革和发展的双重挑战，系统诊断学校教育基础，确立新的办学方向和发展目标，分析学校优先发展项目并相应制定的行动计划。 　　打个比方，学校教育规划就是一根扁担，它一头挑起学校教育的思想和理想，一头挑起学校教育的实践和细节；它又是一根能量双向互动的扁担，它是学校教育思想、学校文化落地生根的一条重要通道，学校教育实践又反作用于规划调整与调控，引动学校教育更进一步地优化发展。 　　进一步探讨学校教育规划的价值和意义，“论坛”把校长们的认识导向一个新视界：凝聚全员共识和核心价值的学校教育规划，是导引学校教育科学发展不可忽视的重要力量：它是一部历史篇章，横惯过去、现在与未来，是承前启后的学校文化沉淀；它是学校教育的“宏大愿景”和改革创新的“行动纲领”，是吹响的号角、激越的鼓点；它是一项未完成的事业，留下了无限创生的细节和空间…… 　　而研究“规划与控制”的核心诉求则在于：通过研究规划制定与实施调控，唤醒学校充分利用各种教育资源，排除各种干扰，找准学校教育的发展走向、发展目标，找准学校教育的着力点、创新点和生长点，聚生释放办学活力，彰显办学特色，放大学校教育科学发展的本质力量。 　　二、规划修炼释放办学活力 　　学校管理是否需要规划修炼，这意味着学校到底需要科学管理还是非科学管理，是走向优质管理和科学发展，还是抱残守缺的粗放管理和低效徘徊。 　　事实上，每所学校都离不开教育规划，纵然有的学校不搞规划，或者仅在形式上做做规划，也可能维持相当一段时间，但现代学校要获得优质发展、品质教育和创新活力，决然离不开学校教育规划的充分历练。在我们鲜活的办学实践中，部分学校正是通过孜孜以求的规划修炼，迸发了强劲的办学活力和发展能量。 　　本次校长论坛，川大附小系统建构学校教育规划的实践研究启迪我们，历练规划：一是校长必须有先进的教育思想，并把思想变成有科学含金量和可行性的规划文本，学校要主动制定规划而不能被规划；二是必须对学校教育进行价值、走向、策略的哲学和实践思考；三是系统构建规划的基本框架并突出学校教育的核心主题；四是解决好规划制定和执行的动力激发与维系等难点问题。川大附小高屋建瓴的规划建构，于我们似有提壶灌顶的通透感和轻叩心灵的愉悦感，让我们对学校教育规划形成了具有战略高度的纵深认知和全新启迪。 　　成都双流东升小学通过历练规划的战略性主题，赢得了宝贵的校本智慧：主题历练是规划制定并转为行为力量的神经中枢，是规划实施者的心灵历练；主题历练要找准学校改革发展的方向和定位，把准主题的适宜性、前瞻性、统领性、创造性、独特性、可行性，避免瞻前顾后、优柔寡断。东升小学教育规划主题的生动历练，找到了规划制定十分重要的主题发掘策略。 　　着力