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PAGE PAGE 1 利用图像系统培养学生地理素养 　　摘要：图像系统是地理学科的精髓，是学习地理的重要工具，是获取地理知识的源泉。 　　关键词：利用；图像；系统；培养；学生；地理素养 　　图像系统是地理学科的精髓，是学习地理的重要工具，是获取地理知识的源泉。教学地理的目的在于培养学生的地理素养，而利用图像系统培养学生的地理素养是地理教学的最高境界。 　　一、夯实识图基础，培养识图兴趣 　　地图是图像系统的主体，不少中学生不喜欢看地图，主要是不会看，看不懂。故先要引导学生识图，掌握有关比例尺、图例、注记、经纬网等知识；其次让学生了解各种图例符号和注记及其地理意义，熟知常用图例，养成读图先看图的习惯；进而掌握经纬网的概念及其用途，判断经纬度；最后引导学生按地图上的方向判读等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图等。了解气候图、政区图等专题地图的概念，从而激发识图兴趣。 　　二、改进教学模式，培养地理素养 　　改变传统的一本书、一支粉笔、一讲到底的传统教学，利用区域地图了解区域地理特征，如在教学中利用挂图、幻灯片、地图册、多媒体课件等媒体，引导学生有目的、有步骤地分析各种区域地图，熟悉地图要素，了解区域地理事物，获取感性知识；利用图像分析，找出各种地理事项问的相互关系，如从图上引导学生分析世界的炎热中心为什么不在赤道而在撒哈拉沙漠地区；利用地图进行学科内综合，培养地理综合素养，如引导学生比较各地域特征：我国南北方，秦岭——淮河一线是我国东部重要地理分界线，其南北方各方面都有明显差异，通过详细图上比较，就可界定两地区间的差异；从地图上某一地理事物为中心向外发散综合，如引导学生在地图上找出新亚欧大陆桥，然后说出与此有关联的大陆桥、铁路运输的优劣、古代丝绸之路、政治经济意义等；从某一地理现象为中心利用地图进行综合，如季风气候，引导学生找出它的分布，说出有哪几种季风气候，归纳分布的经纬度、海陆位置并分析其成因等，以培养地理综合素养。 　　三、利用图文转化，培养地理素养 　　教学重在指导学法，要引导学生采用图文并重，图文并进，图文互化的学习方法培养自己的地理素养。如教学高中地理下册的漫画“雨中垂钓”导入空中杀手——酸雨这一世界性的大气候问题，先通过引导学生“看图说话”，说出漫画中蕴含的深层意义：图中工厂的烟囱——排出的酸性气体（二氧化硫和氧化氮），空中降下黑色的雨——酸雨（PH5.6为酸雨。甚至 　　四、采用填图或绘图，培养地理素养 　　指导学生填图或绘图，谙悉各种地理知识和地理规律。如复印一大强中国行政区白图，让学生用彩色笔在它上面填绘出以下内容：①行政区的名称，简称；②中国主要动脉；③三大阶梯的分界线，主要地形区名称；④主要地形单元名称、季风区与非季风区的界线；⑤三大自然区的界线；⑥内流与外流区的界线；⑦秦岭——淮河线（即1月O℃等温度线，暖温带与亚热带的分界线），800mm等降水量线（温润区与半温润区界线）；400mm等降水量线（半湿润与半干旱区界线）；200mm等降水量线（半干旱区分界线）；⑧三大经济区（分别在所属的省区上涂上l不同颜色。这样利用综合要素叠加填绘的办法，不仅有助于学生掌握地理事物和现象的空间分布位置，而且有利于学生利用相关的地理要素，综合分析、评价的地理素养的形成。 　　五、利用现代技术手段，培养地理素养 　　电脑、计算机等现代科学技术作为地理教学的辅助手段，已广泛用于教学。如制作微型图像资料库，其中的图像包括地图、剖面图、示意图、原理图、模式图、景观图等，把图像加以重叠，动态处理，使之更为生动，在问题的引导下设置相当数量的交互性填图、拼图，动态演示的图像让学生加以学习和训练，使运用图像的效率大大提高，且可反复练习，适宜于分层次引导不同知识层次的学生都有所提高，增强运用图像解决实际问题的地理素养。 　　总之，地理教学要更新教育观念，改变传统的教学模式，以学生发展为本，应该充分利用图像系统培养学生的地理素质，坚持学科性、空间性、综合性的原则，充分调动学生的学习积极性、主动性，为培养开拓型的社会主义建设人才而奋斗。 　　二、过度溺爱而缺乏必要的学习锻炼 　　现在大多数的家庭都是独生子女，长辈们便舍不得让孩子做任何事，而恰恰这种过度的照顾剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏了必要的生活自理能力，而且还缺乏活动能力，解决问题的能力，正如我们小（2）班的吴腾辉小朋友，不管什么事情都要家长来做，就连吃早餐也要家长喂才肯吃，其中的原因就是她的家长一味的迁就，最终也让她失去了锻炼的机会，对于出现的问题总是选择逃避的心态。所以说，过度的溺爱而缺乏必要的学习锻炼是导致孩子自信心不足的又一因素。同时，我们老师也存在这样的问题，例如，在一些日常活动中，对于那些反应较慢的幼儿，教师都会出手帮她把问题解决掉，而这往往也让孩子失去一定的