20.1.2 中位数和众数 (3).docxVIP

课题：20.1.2中位数和众数（1） 姓名：陈秋英 工作单位：乐昌市梅花镇中学 任教学科：数学 联系电话E-mail: shqy123@163.com 20.1.2众数和中位数(1)教学设计 一、课型课时 课型：授新课 课时安排：1课时 二、教材分析 本节课是在学生已掌握平均数基础上来学习的，是统计知识的重要组成部分，众数和中位数从不同角度描述一组数据的集中趋势，平均数、中位数、众数是对数据处理最常见的一个评判指标，通过教材设计的具体的问题情境及实例体会中位数、众数这两个统计量的实际意义，初步体会数据可能产生误导，使学生认识平均数、中位数、众数的特点，并根据实际，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征。能更全面的对数据进行分析，从而在实际操作中作出合理的选择。 三、学情分析 八年级的学生有能力收集一些生活中的素材挖作为丰富的课程资源进行数据统计分析，通过数据的收集与加工、整理，感受学习统计的一种乐趣，学生在研究平均数的基础上，来学习中位数与众数，会感觉到比较适应，也能体会到数据的应用价值，会比较重视这些内容的学习。学生经历统计活动的过程中，学会求中位数和众数并理解它们的实际意义，学会对数据进行分析，进一步培养学生初步的统计能力，增强统计意识。在小组讨论交流学习过程中也培养了学生小组互助学习的能力，增进了同学间的情义。 四、教学目标 （一）、知识与技能： 1、掌握中位数与众数等数据代表的概念，并能求出一组数据中的众数和中位数。 2、理解中位数和众数的意义和作用，．结合具体情境体会平均数、中位数与众数三者的差别，能初步选择恰当的数据代表对数据作出自己的评判。利用分析数据信息解决实际问题。 （二）、过程与方法： 经历探索中位数、众数的概念的过程，以学习生活实例为背景，通过解决具体问题，体会平均数、中位数和众数三者既各有所长，也都有不足。根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 （三）情感态度与价值观： 通过调查学生的成绩、年龄、鞋号等让学生经历数据收集、整理、分析的过程，加深对中位数和众数意义的理解，培养学生收集整理数字信息的意识，感受统计统计知识在生活中的应用，从而进一步培养学生的统计能力。发展统计观念。 五、教学重点、难点 重点：认识中位数、众数两个统计量，理解其实际意义, 会求中位数和众数。 难点：理解中位数或众数中作为统计量表示一组数据的不同特征。并根据具体情境进行合理选择。 六．教法和学法 教法：问题引导、指导归纳、典例探讨、巩固深化等教学方法，借助多媒体辅助教学引导学生学生积极参与活动、自主探索、互助学习，开发和利用现有的教学资源，培养学生的思维能力和实际应用能力。 学法：小组合作学习方式，经历观察、比较、分析，讨论、归纳、应用等学习方法；逐步理理中位数与众数的意义，并尝试运用它去解决一些生活实际问题。 七．教学过程设计 情境引入，自主探究（4分钟） 探索归纳，获取规律（10分钟） 解释应用，巩固知识（15分钟） 运用概念，小试身手 （5分钟） 及时总结，区分概念（2分钟） 深化理解，能力提升（7分钟） 课堂小结 ，作业巩固（2分钟） 八．教学过程 （一）情境引入，自主探究（4分钟） 问题1 在一次数学竞赛中９名学生的成绩如下： ９　 １１ 　 ７９　　 ９３　　９５　　 ９６　９６　　９６　　１００ 小明考了７９分，他算出这次平均成绩是７５分，若中等或中等以上的成绩可以获奖，你认为他能获奖吗？ 【设计意图】：从实际考试成绩出发抛出问题，用平均数不好解决上述问题，能否有其它方法解决？引起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。为“中位数”学习埋下伏笔。 １、求下列各组数据的中位数（1） 7 5 4 8 5（2） 8 2 4 8 9 6 【设计意图】：通过此题让学生思考什么是中位数。感受中位数与位置排序有关。自然引出中位数的概念。 中位数定义：将一组数据按照由小到大（或由大到小）的顺序排列则处于 如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数称为这组数据的中位数； 如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数称为这组数据的中位数 。 （二）探索归纳，获取规律（10分钟） 试一试 1、试求出下列数据的中位数。 （１） 1 2 3 4 5 （２） 1 2 3 4 5 6 （３） 1 2 3 4 5 6 7 （４）　1 2 　3 　4 　 5 　 6 　7 　 8 （５）1 　2 　3…… 98 　99 （６）1　　2 　3…… 99　 100 （７）1