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基于港口物流业高职物流管理专业项目课程评价探究 【摘要】项目课程评价对项目课程改革的重要意义决定 了项目课程改革必须与项目课程评价同时进行，本文重点研 究基于港口物流业的高职物流管理专业项目课程评价。 【关键词】港口物流项目课程评价 体系 一、项目课程评价的目标 (-)港口物流管理专业项目课程评价的定义 根据港口物流管理专业的培养目标，对港口物流管理项 目课程目标、项目课程设计与实施过程、项目课程教学环境 布置、项目课程教学模式选择、项目课程教学评价及教学效 果等进行客观描述、价值判断和增值探索的过程。 (二)港口物流管理专业项目课程评价的意义 1?港口物流管理专业项目课程改革的需要 自推行项目课程改革至今，项目课程的实施效果越来越 受认同，项目课程改革已成为高职教育课程模式改革的发展 方向。为保障项目课程改革有效实施，必须探索与之匹配的 课程评价体系。 2.对高职院校解决物流管理人才供需错位问题进行有 效监督 高等职业教育培养的人才与人才需求市场、物流企业的 需求无法对接是当今高等职业教育面临的最大问题之一。项 目课程评价通过在对评价对象，特别是学生及用人单位满意 度的评价，及时调整港口物流管理专业培养目标，确保港口 物流管理专业人才培养不与物流企业对人才需求的种类、质 量、数量等要求脱离，避免人才供需错位的发生。 3.指导港口物流管理项目课程的实施 从另一种角度来看，项目课程评价过程是一种跟踪式动 态评价过程，在项目课程实施环节，围绕项目课程的内容、 实施方法、教学技能等，通过实行形成性评价帮助项目课程 开发团队找出在开发与实施项目课程的过程的成功与不足 之处，及时分享成果和找到修正方案。 二、港口物流管理专业项目课程评价原则 （一）体现多元整合能力的课程价值观 很多学者对课程价值观争议主要围绕“知识本 位” “能力本位” “人格本位”，各种价值观均存在其局限 性。高职港口物流管理专业的课程价值观不能简单的三选 一，但是由于三种课程价值观有着各自的合理性，应将三种 课程价值观与高职教育的特点、培养目标等综合起来，得出 适应高职教育的多元整合能力的课程价值观。唯有如此才能 体现高职教育与普通高等教育的不同。而课程价值观是进行 课程评价的基础，毫无疑问的港口物流管理专业项目课程评 价同样要体现多元整合能力课程价值观。 （二） 体现形成性评价与终结性评价相结合 形成性评价贯穿于整个项目课程，目的是发现项目课程 开发过程中的成功与不足，及时调查实施方案。终结性评价 是对项目课程的开发、实施、效果进行评价，给项目开发团 队价值判断、增值探索提供依据。 （三） 体现评价的多元化 课程评价发展至今已从一元评价标准发展到了多元化 评价标准，主要体现在对评价主体、评价对象、评价方法等 实行多元化。项目课程评价意见才有代表性、针对性、实用 性。 三、港口物流管理管理专业项目课程评价模式及评价指 标体系 （一）项目课程评价模式 行为目标评价与CIPP评价两种模式在高职课程评价中 应用最广泛。行为目标评价模式与CIPP评价模式的不同之 处在于：行为目标评价模式的评价方式、方法是总结性评价, 而CIPP评价模式是形成性评价与总结性评级相结合；行为 目标评价模式的评价时间是在项目课程方案实施完成之后 进行评价，而CIPP评价模式贯穿项目课程全部过程；行为 目标评价模式评价目标一旦确定不允许改变，而CIPP评价 模式目标随时根据需要发生变化；行为目标评价模式评价对 象是课程设置的合理性、教学活动的有效性，而CIPP评价 模式是评价计划制订的合理性和各种教学活动的有效性。 由此我们可以确定选择CIPP评价模式作为港口物流管 理专业项目课程评价模式应比较合适。 (二)项目课程评价体系研究 在对CIPP评价模式的进一步的研究中发现，该模式步 骤比较多，结合港口物流管理专业课程特点及培养目标，参 考其他学者一些做法，将港口物流管理专业项目课程评价分 成三个阶段进行。 1?项目课程开发设计评价体系 主要就是对项目课程开发的必要性、可行性、合理性， 进行论证，即确定港口物流管理专业定位和培养目标等。 2?项目课程实施过程评价体系 项目课程实施评价是动态评价，贯穿整个项目课程实施 过程，项目课程的实施内容、方法等进行，旨在发现项目课 程实施过程的问题，为项目课程增值探索提供建议。 3?项目课程实施效果评价体系 项目课程实施效果评价主要由不同的主体，从不同的角 度、在不同的场合对学生知识、技能、素质的掌握，教师的 收获、项目课程对专业建设贡献等进行评价。 【参考文献】 刘家秀.高等职业教育动态性课程评价指标体系的 建立[J].中国高等医学教育，2012 (2). ［2］ 石伟平，徐国庆?职业教育课程开发技术［M］?上海 教育出版社，2006. ［3］ 林德全?论课