精致板书背后的思考-晋江第二中学.DOCVIP

《晋江教研》（中学版第32期）稿件 精致板书背后的思考 单位：晋江二中 姓名：杜枫 学科：语文 联系电话 邮箱地址：380231355@ 一直以来我都认为对于一堂优秀的语文课而言，板书的地位是举足轻重的，定要做到精致，因而每堂课的板书我都对结构，形式，文字，色彩等均精心设计，巧妙落笔，力求完美再现教学中的精髓内容，反映教学中的艺术特色。看着每堂课那精致的板书设计，我时常乐在其中，可一堂公开课后，这样的板书却让我陷入了深深的反思。 那日公开课后，在听课老师的评议中，精致的板书成了这堂课后一道美丽的风景线，作为授课老师的我也为此沾沾自喜。第二天的笔记抽查中，一位中等生的笔记映入眼帘，他并没有完全按照课堂上的板书设计抄写，而是进行了大量的改动，我不由生气的质问道：“你到底有没有认真抄笔记？”学生委屈的答道：“有。”“那这些词句怎么和我的板书不同？”“老师，我觉着这样写好……理解。”他唯唯诺诺的答道，我眉头微锁，不禁黯然。 一堂语文课最重要的是什么？不是老师展示了什么，而应该是学生得到了什么。有人说板书是老师的责任田,形象地道出了板书的重要性。好的板书可以提高教学效果,增强学生的感受能力,给学生美的享受。可是这些优秀的板书看似课堂教学的风景线，其实由于其预先设置好的完美步骤，反而让我和学生们都被束缚于此，课堂是精致了，老师也圆满了，可学生得到的并不多。总以为用黑板以凝练的文字语言或形象的图表有步骤、有过程地传递教学信息，并利用优美的板书去创设一种美好的教学情境，就能促进语文学习的成效，却忽视了板书其实就是最好的与孩子们共同搭建师生交流的平台，只有在交流中，才能真正的提高学生思考问题的能力，启发和调动学生积极、主动地学习。于是我决定让学生成为板书设计的参与者，甚至设计者，真正还课堂于学生。 我开始引导学生和我一起完成板书的设计，在课堂上进行一种互相启发，相互补充的双边活动。于是各种板书教学开始出现在我的课堂。 首先，粉墨登场的是启发式板书设计。启发式板书是老师根据教学内容的某种联系，提出重点问题或根据一定的顺序予以线索提示，学生思考并结合文本设计出反映教学主要内容的一种板书形式。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生 自主思考并进行板书。 第一次尝试是上《花儿为什么这样红》这课，在学生初读一遍后，我让学生齐读第一自然段，并让学生以此段提出“花儿为什么这样红”有什么作用？为基点细读课文，语文学习小组讨论文章有哪些段落是以“花儿为什么这样红”的设问开头？作者又是从哪几个方面回答“花儿为什么这样红”这个问题，把你们讨论理解的过程记录下来，并使用文字法、表格法等方法设计成板书。学生开始有些疑惑，我肯定的告诉他们：“对！今天要换你们成为黑板的主人。”8分钟后6个学习小组分别当堂交上了他们的板书处女作，呵，我不禁惊叹孩子们的理解力和创造力了，他们都完成的很好，有直接文字型的（板书1），有表格型的（板书2），还有图文一体的（板书3），我选了个设计最好的板书并请该小组的组长写在黑板上，由小组里的发言人上讲台讲解，虽然板书的文字并不是那么的美观，讲解的语言也有些生涩，但我却第一次感受到了板书的意义，即在板书的展示中，引导学生自己拿着一把金钥匙去开启知识宝库的大门，进入乐学、愿学、会学的境界。我由衷的在学生板书的一旁写上了“你们真棒！”的评语，有了这么一个很好的开端，学生们开心的接纳了这种新的课堂板书的模式。 部分学生板书设计展示： 板书1 花儿为什么这样红？ 内部原因： 1、物质基础 2、物理原理 3、生理需要 4、进化观点 外部因素： 1、自然选择 2、人工选择 板书2 花儿为什么这样红？ 内部原因 外部因素 1、物质基础 2、物理原理 3、生理需要 4、进化观点 1、自然选择 2、人工选择 花红人工选择生理需要进化观点自然选择物理学原理物质基础 花红 人工选择 生理需要 进化观点 自然选择 物理学原理 物质基础 至此，我才深刻的明白教学板书艺术应该是一种师生共同创造的结果，鼓励并吸收学生参与板书活动过程，真的有助于打破课堂板书由教师一手包办的局面，对于形成生动活泼的教学气氛、合作融洽的师生关系、发展学生的各种能力等，都有积极作用。 其次，合作型板书也是我和学生很钟爱的一种课堂板书形式。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上，它有益于师生活动的默契及其合作精神的培养，可使师生分享教学板书艺术的成功之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。最早苏联实验教师伊