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19.1.1平行四边形的性质（一） 抚松八中周素英 【教学目标】〕 知识与技能：理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质；并运用其进行有关的推理和计算 过程与方法：通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，培养学生类比、转化的数学思想及发现问题、解决问题的能力，发展学生合情推理能力和动手操作及应用数学的意识与能力，丰富学生从事数学活动的经验与体验 情感、态度与价值观：养成独立思考的习惯及善于发现、积极思考、合作学习、能力创新的学习态度 【重点、难点】 重点：平行四边形的定义、平行四边形的对边、对角相等的性质以及性质的应用 难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算 【教学方法】 引导探究法 【课程标准】 理解并掌握平行四边形的概念，平行四边形的对角、对边相等的性质，并能运用其解决简单的推理与计算 【教学流程】 欣赏图片，引入课题 活动1：下面的图片中，有你熟悉的哪些几何图形？ 平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中的应用的例子吗？你能回忆小学是如何定义平行四边形的吗？ 师生行为：教师演示图片，学生欣赏并回答 设计意图；引导学生从实物中抽象出几何模型，感受数学与生活的联系 活动2：平行四边形的相关概念： 1、平行四边形的定义及表示方法 （两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 如图：四边形ABCD是平行四边形 记作：ABCD”，读作“平行四边形ABCD”． 2、平行四边形的对边、对角、对角线、邻角、 活动3：理解定义（几何语言） （1）∵AB//DC ,AD//BC ∴四边形ABCD是平行四边形（判定）； （2）∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB//DC， AD//BC（性质）． 师生行为：结合图形，让学生认识清楚 设计意图：进一步熟悉平行四边形的相关概念，为学生准确的描述平行四边形的边、角奠定基础 二、合作探究，感悟新知 活动四：猜一猜：根据定义画一个平行四边形，它除具有两组对边分别平行以外，它的边、角有怎样的数量关系？ 量一量，是不是和你猜想的一致？ （1）由定义知道，平行四边形的对边平行．根据平行线的性质可知，在平行四边形中，相邻的角互为补角．周长是两邻边的和的2倍 （2）猜想 平行四边形的对边相等、对角相等． 下面证明这个结论的正确性． 已知：如图ABCD， 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD． 分析：作ABCD的对角线AC，它将平行四边形分成△ABC和△CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论． （作对角线是解决四边形问 \o 欢迎登陆全品中考网 题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问 \o 欢迎登陆全品中考网 题转化为已知的关于三角形的问 \o 欢迎登陆全品中考网 题．） 证明：连接AC， ∵　 AB∥CD，AD∥BC， ∴　 ∠1＝∠3，∠2＝∠4． 又　 AC＝CA， ∴　 △ABC≌△CDA （ASA）． ∴　 AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D． 又 ∠1＋∠4＝∠2＋∠3， ∴　 ∠BAD＝∠BCD． 平行四边形性质1　　平行四边形的对边相等． 平行四边形性质2 平行四边形的对角相等． 师生行为：教师提出问题后深入到学生活动中；学生画图，猜想，度量、验证（学生板演） 设计意图：经历猜想、实践、验证的过程，获得成功的体验，培养独立思考、合作互助习惯，体会数学转化的思想，发展合情的推理能力，体会转化的数学思想 三、知识运用、掌握新知 活动五：例题学习（教材P42例1） 活动六：练一练 ．填空： （1）在ABCD中，∠A=，则∠B= 度，∠C= 度，∠D= 度． （2）如果ABCD中，∠A—∠B=240，则∠A= 度，∠B= 度，∠C= 度，∠D= 度． （3）如果ABCD的周长为28cm，且AB：BC=2∶5，那么AB= cm，BC= cm，CD= cm，CD= cm． 2．如图4.3－9，在ABCD中，AC为对角线，BE⊥AC，DF⊥AC，E、F为垂足，求证：BE＝DF． 3、拓展与延伸 在ABCD中∠ABC的平分线把对边分成4和3两部分，则这个平行四边形的周长是多少？ 师生行为：学生独立完成，师生互检 设计意图：通过例题与练习掌握知识，提高能力 四、感悟与收获 知识技能：1、平行四边形的定义；两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 2、平行四边形的性质：平行四边形的对边平行且相等；平行四边形的对角相等 数学思想与方法： 猜想、验证、证明的研究方法 转化的数学思想 设计意图：养成整理的习惯 五、作业略