18.1.1 平行四边形的性质 (3).docVIP

平行四边形的性质教学设计 教学目标 知识与技能目标：1．理解平行四边形的定义及有关概念 2．能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相 等的性质 3．了解平行四边形在实际生活中的应用,能根据平行四边形 的性质进行 简单的计算和证明探索并掌握平行四边形的 有关概念和性质。 过程与方法目标： 知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转 化思想；培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力. 情感与态度目标：感受几何图形中呈现的数学美；在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 重点、难点 重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用． 难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 教学媒体 本节课主要是图形的认识、探究、推理、有大量的图形呈现，图形的旋转和变换，有条件可以使用多媒体。 平行四边形的概念及与四边形的关系，是本节的一个重点，课堂上只是让学生看看图片显得单调，可以提前让学生准备两个全等的三角形，在课堂上进行拼图、识图游戏，才能活跃气氛、打开思维。 教学过程 （一）情景引入： 　　问题1：同学们，你们留意观察过阳光透过长方形窗口投在地面上的影子是什么形状吗？ 　　学生根据自己的生活经验，可能回答：平行四边形、矩形、四边形……教师利用多媒体向学生展示：太阳光属于平行光，窗口投在地面上的影子通常是平行四边形． 　　问题2：爱动脑筋的小刚观察到平行四边形影子有一种对称的美.他说只要量出一个内角的度数，就能知道其余三个内角的度数；只需测出一组邻边的长，便能计算出它的周长.这是为什么呢？ 　　通过本节课的学习，大家就能明白其中的道理．今天，我们来共同研究平行四边形及其性质． 通过观看学生习以为常的平行光线在室内的投影片，让学生感受到平行四边形与生活实际紧密联系；同时，把思维兴奋点集中到要研究的平行四边形上来，为下面学习新知识创造了良好开端． （二）展示目标：通过白板展示 （三）探究学习 　　活动一：拼图游戏 　　问题1：你能利用手中两张全等的三角形纸板拼出四边形吗？ 　　学生动手操作，教师留意观察，请学生将拼出的6种形状不同的四边形展示在黑板上． 　　问题2：观察拼出的这个四边形的对边有怎样的位置关系，说说你的理由．结合拼出的这个特殊四边形，给出平行四边形定义． 　　问题3：黑板上展示的图形中，哪些是平行四边形？ 　　学生对黑板上拼出的四边形进行识别.教师强调定义的两方面作用：一是可以判定一个四边形是不是平行四边形；二是平行四边形具有两组对边分别平行的性质． 　　问题4：根据定义画一个平行四边形. 　　学生画图，亲身感悟平行四边形．教师画图示范.结合图形介绍平行四边形对边、对角、对角线等元素及平行四边形的记法、读法． 　 通过动手画图操作使学生对平行四边形及其相关元素获得丰富的直观体验，为下面介绍平行四边形的对边、对角、对角线以及从这些基本元素入手探究图形性质做了有利铺垫. 　　活动二：探究平行四边形的性质 　　1．活动要求 　　（1）请你适当选用材料袋里的学具； 　　（2）可以采用度量、平移、旋转、折叠、拼图等方法； 　　（3）通过小组合作探究平行四边形有哪些性质； 　　（4）结论写在白纸板上. 　　大家先看清要求，再动手操作，结论写在记录板上． 　　2．学生利用学具（全等的三角形纸板、平行四边形纸板各一对，格尺，量角器，图钉）小组合作探究．教师以合作者的身份深入到各小组中，了解学生的探究过程并适当予以指导． 　　3．汇报：学生展示实验过程，相互补充探究出的结论．教师要引导学生将探究出的结论按照边、角、对角线进行归类梳理，使知识的呈现具有条理性． （四）质疑答疑： 请大家思考一下，利用我们以前学习的几何知识，通过说理能验证这三个结论吗？ 教师活动：在学生通过观察、度量的体验，发现了平行四边形性质之后，引导学生进行证明． 学生活动：证明平行四边形性质一、二，并踊跃上台演示． 教师点拨：对于四边形的问题通常可以转化为三角形来解决，如性质一、二，可通过连结对角线AC或BD（如下图c、d）的方法将平行四边形切割成两块三角形，然后利用三角形全等证明． 　　教师小结：连接平行四边形的对角线，是我们常做的辅助线，它构造出两个全等的三角形，从而将四边形问题转化为熟悉的三角形问题.充分体现了由未知转化为已知，由繁化简的数学思想． （五）课堂小结 以师生共同小