18.1 平行四边形的性质 (2).docVIP

PAGE 4 平行四边形的性质（第1课时） 课题：平行四边形的性质（第1课时） 教学内容：人教版新课标教材：八年级下册41-43页 一、教学目标： 1.掌握并理解平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质。 2.会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证。 3.通过观察、猜测、证明、归纳，能运用数学语言进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养学生主动探究的习惯。 4.通过平行四边形性质的探究应用过程，培养学生独立思考的能力，在数学学习活动中获得成功的体验。同时树立起学习的信心。 5.培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力。 二、重点、难点： 1.重点：平行四边形的定义以及平行四边形的性质。 2.难点：平行四边形性质的探究。 三、教学过程 ： （一）创设情境，导入新课 师： （图一） 问题1：请同学们欣赏一组日常生活中常见的图片，你能观察到图片中有我们学过的哪些四边形？ 生：平行四边形。 问题3：你能举出生活中常见的平行四边形的一些其它例子吗？ 生：举例略。 板书：“平行四边形” 从我们课本的图片以及同学们所举的例子，我们大致了解怎样的形状就是平行四边形，下面，让我们大家一起来认识平行四边形。 （二）活动体验、新知探究： 活动1：平行四边形定义探究 师：结合图介绍：平行四边形相对的边称为对边（AD与BC，AB与CD）；相对的角称为对角（∠B与∠D， ∠A与 ∠C ）；相邻的角称为邻角（∠A与∠B 或∠A与 ∠D，∠C与∠B 或∠C与 ∠D， ）； 归纳出：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 师：板书：定义：两组对边平行的四边形是平行四边形。 问题3：怎样用符号表示平行四边形？ 师：示范画图（图）．结合图形介绍平行四边形的读法、记法。 师：如图五，平行四边形用符号“□”表示，如图五，平行四边形ABCD，记作□ABCD，读作平行四边形ABCD。 3.定义的两层含义：一是平行四边形的判定：两组对边分别平行的四边形是平行四边形；二是平行四边形的性质：平行四边形的两组对边分别平行。 4.定义的几何语言表述：如图五， ∵∥，∥，∴四边形ABCD是平行四边形。 ∵四边形ABCD是平行四边形，∴∥，∥。 活动2：平行四边形性质探究 问题1：由定义可知平行四边形的对边平行。除此之外，你还能发现平行四边形的“边”、“角”之间有什么关系？ 师：活动要求： 画一画：画一个平行四边形ABCD　 量一量：度量验证平行四边的对边、对角之间的数量关系与你的猜想一致吗？？。 生：按教师的要求分项活动。 师：巡视课堂，并以合作者的身份深入到各小组中，了解学生的探究过程并适当予以指导。 生：汇报：学生展示活动过程，相互补充探究出的结论。 师：通过活动，你们得出平行四边形的对边之间有什么关系？ 生：平行四边形的对边相等。 师：平行四边形的对角之间有什么关系？ 生：平行四边形的对角相等。 师：还有其他的吗？ 生：平行四边形的邻角互补。 问题2：是不是所有的平行四边形都具是否具有上述结论？你们能利用所学的知识和方法证明上述结论吗？ 师生共议，写出已知、求证及证明过程. 已知：如图七，四边形ABCD为平行四边形, 求证：AB=CD, CB＝AD，∠A＝∠C,∠B＝∠D. 分析：连结对角线将平行四边形的问题通过转化为全等三角形的问题进行解决。 师：板书证明过程，略。 ① 证明：连接AC， ∵ AB∥CD，AD∥BC， ∴ ∠1＝∠2，∠3＝∠4． 又 AC＝CA， ∴ △ABC≌△CDA （ASA）． ∴ AB＝CD，CB＝AD， 　　　　∠B＝∠D． 　　②请同学们自己证明 ∠BAD＝∠BCD 　 又 ∠1＋∠4＝∠2＋∠3， ∴ ∠BAD＝∠BCD． ③不添加辅助线, 能否直接运用平行四边形的定义,证明其对角相等, ∵ AB∥CD， ∴∠A+∠D=180 ∵ AD∥BC, ∴∠A+∠B=180 ∵ ∠B＝∠D 师：归纳总结：性质1：平行四边形的对边相等且平行。 符号语言： ∵四边形ABCD是平行四边形，∴ABCD , ADBC。 性质2：平行四边形的对角相等，邻角互补。 符号语言：∵四边形ABCD为平行四边形，∴，。， 。 了解了平行四边的性质,如果已知平行四边形的一个内角的度数,你能确定其他内角的度数吗? 练习： 在□ABCD中 (1)已知AB＝5，BC＝3.求它的周长_____________ 　　 (2) 已知∠A=38，则∠B=______ 、∠C=______ 、∠D=______ 　　　 （3）、若∠A=130°，则∠B=_____