18.1.1 平行四边形的性质 (2).docVIP

18.1.1 平行四边形的性质 教学目标： 知识与技能 1、能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质； 2、能根据定义性质（1）结合全等三角形掌握平行四边形对角线互相平分性质； 3、能根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明； 过程与方法 通过观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展学生的空间概念和推理能力. 情感、态度与价值观 在学习过程中培养学生的探究发现能力，促使学生在学习活动中培养良好的团队协作和合作交流，及发现问题、解决问题的逻辑推理能力 学习重点： 平行四边形对角、对边相等和对角线互相平分的性质；以及性质的应用. 学习难点： 如何添加辅助线将平行四边形问题转化为证明三角形全等问题解决的思想方法，理解并掌握平行四边形的性质，运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算. 教学设计 一、复习回顾，引入新课 你能总结出平行四边形的定义吗？ (1)定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． (2)表示：平行四边形用符号“”来表示． 平行四边形ABCD记作“ ABCD”，读作“平行四边形ABCD”． 几何语言：① ∵AB//DC ,AD//BC ， ∴四边形ABCD是平行四边形（判定）； ② ∵四边形ABCD是平行四边形， ∴AB//DC， AD//BC（性质）． 老师引导：平行四边形中对边是指无公共点的边，对角是指不相邻的角，邻边是指有公共端点的边，邻角是指有一条公共边的两个角，连接对角顶点的线段角平行四边形的对角线．（教学时要结合图形，让学生认识清楚） 二、探究新知 【探究一】 1、猜想： 平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行 外，还有什么特殊的性质呢？我们一起来探究一下． 画一画（A组） 任画一个三角形，你能通过平移两边后，得到一个平行四边形吗？如果能得到平形四边形，那么能得到几个？ 拼一拼（B组） 利用两个全等的三角形纸片，其中一组对应边重合拼出的四边形是不是平行四边形？如果是可以拼几个? 1.让学生根据平行四边形的定义判断四边形是平行四边形， 2（A组）猜想它的边和角之间有什么关系？度量一下，是不是和你猜想的一致？ 3.（B组）利用全等三角形性质猜想边和角之间有什么关系？ 猜想 ： 平行四边形的对边相等. 平行四边形的对角相等． 2、验证猜想的正确性． 已知：如图ABCD， 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD． 分析：作ABCD的对角线AC，它将平行四边形分成△ABC和△CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论． （作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题．） 证明：连接AC， ∵　 AB∥CD，AD∥BC， ∴　 ∠1＝∠3，∠2＝∠4． 又　 AC＝CA， ∴　 △ABC≌△CDA （ASA）． ∴　 AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D． 又 ∠1＋∠4＝∠2＋∠3， ∴　 ∠BAD＝∠BCD． 由此得到： 平行四边形性质1　　平行四边形的对边相等． 平行四边形性质2 平行四边形的对角相等． 【探究二】 1、试一试： 请学生在纸上画两个全等的ABCD和EFGH，并连接对角线AC、BD和EG、HF，设它们分别交于点O．把这两个平行四边形落在一起，在点O处钉一个图钉，将ABCD绕点O旋转， 观察它还和EFGH重合吗？你能从子中看出前面所得到的平行四边形的边、角关系吗？进一步，你还能发现平行四边形的什么性质吗？ 猜想：平行四边形的对角线互相平分 2、验证猜想的正确性． 平行四边形的对角线互相平分 已知：如图：ABCD的对角线AC、BD 相交于点O. 求证：OA=OC，OB=OD. 证明： 证明： ∵四边形ABCD是平行四边形， ∴ AD=BC，AD∥BC. ∴ ∠1=∠2，∠3=∠4. ∴ △AOD≌△COB（ASA）. ∴ OA=OC，OB=OD. 由此得到： 平行四边形性质3　　平行四边形的对角线互相平分． 三、巩固应用 例;如图，四边形ABCD是平行四边形，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC、CD、AC、OA的长以及 A BCD的面积. 证明见课本 这一过程中，教师应该关注学生能否找到解决问题的思路与方法，能否较规范地说出解题的过程，教师鼓励学生说出推理过程，并投影规范推理过程。 四、课堂练习 投影相应的练习，让学生独立完成。 五、小结 学生：谈谈本节课的收获. 六、作业 课本44页练习 第1、2题；课本49页习题18.1 第3、8题