《利用勾股定理解决最短路径问题》教学设计.docVIP

PAGE 1 《利用勾股定理解决最短路径问题》教学设计 教材分析 本节课是最短路径问题的延续和拓广，不但要寻找最短路径，还要计算其长度。在初中阶段，求解两点之间的距离问题多借助勾股定理进行计算，在中考中占有一定地位．而勾股定理是直角三角形非常重要的性质，有极其广泛的应用。勾股定理指出了直角三角形三边之间的数量关系，是几何图形和数量关系之间的一座桥梁． 学情分析 学生在初一上学期学习线段相关知识时已掌握“同一平面内，两点之间，线段最短”，初二上学期学习轴对称一章时，又接触了最短路径问题，因此对最短路径问题有一定的理解。分类讨论一直都是学生觉得比较难掌握的思想方法，分类不清、分类不全是学生经常犯的错误． 教 学 目 标 知识目标 能运用勾股定理求最短路径问题 能力目标 学会观察图形，勇于探索图形间的关系，培养学生的空间观念；在将实际问题抽象成几何图形过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想． 情感目标 通过有趣的问题提高学习数学的兴趣；在解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性，体现人人都学有用的数学，增强自信心，体现成功感． 教学重点 探索、发现立体图形展开成平面图形各种途径，利用勾股定理求最短路径问题． 教学难点 利用数学中的建模思想构造直角三角形，寻找不同路径，利用勾股定理，解决实际问题． 教学过程 教学环节 教学内容 教学活动 学生活动 设计意图 复习巩固 1．如图，在Rt△ABC中，，AC=4，BC=2，则AB= ． 2．如图，小华的家在A处，书店在B处，星期日小明到书店去买书，他想尽快的赶到书店，请你帮助他选择一条最近的路线（　　） A． B．C． D． 引导学生复习利用勾股定理计算三角形的边长． 引导学生回顾同一平面内，两点之间线段最短的知识． 学生回顾勾股定理和两点之间线段最短的知识． 帮助学生温故知新 探究问题 类型一：圆柱体中的最短路径 1．如图，一只蚂蚁沿着图示的路线从圆柱高AA1的端点A到达A1，若圆柱底面半径为，高为5，则蚂蚁爬行的最短距离是 ． 2．如图，圆柱高8cm，底面 半径2cm， BC是上底面的 直径．一只蚂蚁从点A出发，.沿着圆柱的侧面爬行到点B， 则蚂蚁爬行的最短路程是 ．（π的值取3） 变式一：将“侧面”改为“表面”，求蚂蚁爬行的最短路程． 变式二：再将“高为8cm”改为“2cm”，求蚂蚁爬行的最短路程． 解决圆柱体中的最短路径问题的步骤： 类型二：正方形中的最短路径 如图，边长为1的正方体中，一只蚂蚁从顶点A出发沿着正方体的外表面爬到顶点B的最短距离是 ． 变式：如图，边长为1的正方体中，一只蚂蚁从棱的中点A出发沿着正方体的外表面爬到顶点B的最短距离是 ． 类型三：长方体中的最短路径 如图，长方体长、宽、高分别为5cm、3cm 、4cm．一只蚂蚁从顶点A出发沿表面爬到顶点B．求蚂蚁经过的最短路程． 小结：解决路径最短问题的依据是 ．也就是将曲面或多面体展成一个 面，然后连接需求最短路径的两点，构造 三角形，用勾股定理的数学模型去解决． 解决最短路径问题四部曲 1 ．展（立体展平面） 2 ．找（找各种路径） 3 ．算（算各种路径的长度） 4 ．比（比较各种路径的长度） 类型四（拓展提高）：与物体表面和内部相关的最短路径 如图，圆柱形玻璃杯，高为12cm，底面周长为18cm，在杯内离杯底4cm的点C处有一滴蜂蜜，此时已知蚂蚁正好在杯外壁，离杯上沿4cm与蜂蜜相对的点A处，则蚂蚁到达蜂蜜的最短距离是 ． 提问：怎样确定平面上两点间的最短距离？立体图形上的最短距离问题如何解决？ 引导学生寻找关键点． 引导学生根据不同的条件选择不同的路径． 引导学生思考最短距离怎么体现．怎样计算最短距离？ 引导小结结圆柱体中计算最短距离要注意的问题． 提问：正方体由几个面组成？这些面有什么关系？正方体怎么展开？至少需要展开几个面？ 引导学生思考长方体与正方体有何区别？为什么长方体有六种展开方式？（长，宽，高的组合），为什么排除后只有三种？（重复） 引导学生小结解决立体图形上的两点之间最短路径问题的步骤 引导学生将此问题与利用轴寻找最短路径的问题相结合． 学生审题，思考并作答 指明圆柱体、正方体上的数量和展开图上的数量之间一一对应关系，以及如何利用勾股定理进行计算 在教师引导下，学生对六种展开方式分析排除，最终归纳出三种方式计算比较得出最短距离． 总结归纳做题的步骤 将曲线化直线，将此问题转化为利用轴对称