20.1.2平均数和众数.docxVIP

单位 吉林市第二十六中学校 授课人 王敏 课题 20.1.2中位数和众数（1） 课型 新授课 教 学 目 标 知识与能力: 1.认识中位数和众数,并会求一组数据的众数和中位数. 2.能够在具体的情境中选择合适的统计量表示数据. 3.培养学生运用数学来解决实际问题的意识,养成“用数字来说话”的思想和习惯. 过程与方法： 通过设置问题情境,经过探索、研究、解决问题,使学生经历中位数和众数产生的过程,感受统计在生活中的应用. 情感态度与价值观： 1.通过小组间的交流与合作,体验数学活动充满探索与创新的特点,从而培养学生的合作交流意识和探索精神. 2.在解决实际问题的情境中,体会数学与实际生活的联系,增强统计意识,培养统计能力. 重点 认识中位数、众数这两种数据代表 难点 利用中位数、众数分析数据信息做出决策。 教 学 过 程 活动一 创设情境 导入新课 数学期中考试，小明同学得了78分。全班共30人，其他同学的成绩为1个100分， 4个90分， 22个80分, 以及一个2分和一个10分。小明回家告诉妈妈说，他这次成绩处于班级“中上水平”。 　(1)请你计算班级的数学平均分; 　(2)你认为小红的说法合理吗?为什么? [设计意图]　复习求平均数的计算方法,并使学生初步体会到平均数有时会受极端数据的影响,对“数学成绩”单用“平均数”来描述数据的特征是不合适的了,这就要寻求一种新的描述数据的方法,这样在冲突中就激起了学生探求新知的欲望. 活动二 自主学习 获取新知 　1、认真阅读课本第116至118页的内容，完成下面练习并体验知识点的形成过程. 将一组数据按照_______________________ 的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则称处于_____________为这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，则称___________________为这组数据的中位数. [设计意图]　精心设置一系列递进的问题,通过师生互动,促使学生完成对新知识抽丝剥茧的过程,从而自然地生成新知. 2、应用新知 求下列各组数据的中位数： ①　5　6　2　3　2 ②　2　3　4　4　4　4　5 ③　5　6　2　4　3　5　 ④　3　7　6　8　8　40 教师引导学生讨论,也可以进行分组讨论. [设计意图]　结合具体实例分析、理解中位数的概念,培养学生归纳和总结的能力. 活动三 变式运用 应用新知 1、在一次数学竞赛中，5名学生的成绩从低到高排列依 次是 55，61，57，62，98，那么他们的中位数是多少？ 2、10名工人某天生产同一零件，生产的件数是 15，17，14，10，15，19，17，16，14，12，求这一天10名工人生产的零件的中位数 3、某班一组12人的英语成绩如下： 84，73，89，78，83，86，89，84，100，100，78，100．则这12个数的平均数是_____，中位数是______ 4、一组数据按从小到大顺序排列为：13、14、19、x、23、27、28、31，其中位数是22，则x为_______． [设计意图]　结合具体实例分析、理解中位数的概念,培养学生归纳和总结的能力 活动四 学以致用 1、例题解析：(教材例4)在一次男子马拉松长跑比赛中,抽得12名选手所用的时间(单位:min)如下: 136, 140, 129, 180, 124, 154,146, 145, 158, 175, 165, 148. 　(1)样本数据(12名选手的成绩)的中位数是多少? 　(2)一名选手的成绩是142 min,他的成绩如何? 　同桌之间讨论,组内交流. 2、练一练 教材练习 [设计意图]　通过设计问题使学生熟练掌握平均数、中位数、众数的求法,使学生能根据实际问题情境选择适当的统计量来解决实际问题,训练学生独立思考的能力,规范解题格式,培养学生严谨的学习态度. 活动五 自主学习 再探新知 1、认真阅读课本第116至118页的内容，完成下面练习并体验知识点的形成过程. 在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数． 当一组数据中多个数据出现的次数一样多时，这几个数据都是这组数据的众数。众数也常作为一组数据的代表，用来描述数据的集中趋势。当一组数据有较多的重复数据时，众数往往是人们所关心的一个量。 2、新知应用 求下列各级数据的众数 ⑴　2，5，3，5，1，5，4 ⑵　5，2，6，7，6，3，3，4，3，7，6 ⑶　2，2，3，3，4 ⑷　2，2，3，3，4，4 ⑸　1，2，3，5，7 注意事项： （1）一组数据的众数一定出现在这组数据中 （2）一组数据的众数可能不止一个。 （3）众数是一组数据中出现次数最多的数据而不是数据出现的次数，如1，1，1，2，2，5中众数是1而不是3 （4