20.1数据的集中趋势.pptVIP

教学目标： 1、理解算术平均数、加权平均数的含义，掌握算术平均数、加权平均数的 计算方法，明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。 2、会计算一组数据的平均数，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力； 3、通过经历平均数计算方法的得出过程， 积累数学活动经验。 二）重点，难点 重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法； 难点：平均数的计算，加权平均数的理解和运算。 想一想 加权平均数和数据的权的意义分别是什么？你能从小明的计算结果中体会数据的权的作用吗？ 数据的权不仅反映一组数据中各数据的个数，还能反映数据的相对“重要程度”。 环节三：实力探究 培养能力 （一个很贴近实际的应聘问题） 例1、一家公司打算招聘一名英文翻译,对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试。他们的各项成绩（百分制）如下： 解：（1）听、说、读、写的成绩按照3∶3∶2∶2的比确定，则甲的平均成绩为： =81 （2）听、说、读、写的成绩按照2∶2∶3∶3的比确定，则甲的平均成绩为： 解：选手A的最后得分是 环节五：归纳小结　形成体系 1.这节课你学到了什么？ 2.你有什么收获？ 3.你还有什么问题？ * * 20.1.1平均数 王庄寨镇一中 姓名：王亚敏 教学过程设计 问题导入 激发兴趣 结合实际 探索新知 实例探究 培养能力 拓展延伸 解决问题 归纳小结 形成体系 分层作业 因材施教 学起于思，思起于疑，无疑则无知 . 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣. ” 环节一：问题导入　激发兴趣 问题: 王庄寨镇一中的几位老师的说课比赛成绩如下： 86 91 98 72 61 89 75 那么他们的平均成绩是多少？ 日常生活中，我们常用平均数表示一组数据的“平均水平” 概念一： 一般地，对于n个数x1,x2,…,xn，我们把叫做这n个数的 算术平均数，简称平均数。 环节二：结合实际　探索新知 问题 某市三个郊县的人数及人均耕地面积如下表： 0.15 15 A 0.18 10 C 0.21 7 B 人均耕地面积/公顷 人数/万 郊县 这个市郊县的人均耕地面积是多少？(精确0.01） 问题 （1）这个市郊县的人均耕地面积与那些因素有关？它们之间有何关系？ （2）小明同学求得这个市郊县的人家耕地面积为： 0.15＋0.21+0.18 —————————— ═ 0.18公倾 3 你认为小明的做法有道理吗 ？为什么？ （3）这个市郊县的总耕地面积和 人数分别是多少？你能算出这个市郊县的人均耕地面积吗？ 这个市郊县的人均耕地面积为： 15×0.15＋7×0.21＋10×0.18 ————————————— 15＋7＋10 ≈ 0.17 上面的平均数0.17称为三个数0.15、0.21、0.18的加权平均数， 相应15、7、10分别为三个数的权（weight）. 概念二： 一般地，若n个数x1,x2,…,xn的权分别是w1,w2,…,wn ，我们把 叫做这n个数的加权平均数. 加权平均数也是算术平均数哦！ 数与该数的权的积之和 权之和 82 85 80 73 乙 75 78 83 85 甲 写 读 说 听 应试者 （2）如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照2：2 ：3 ：3 的比确定，计算两名应试者的平均成绩（百分制）。他们的成绩看，应该录取谁？ （1）如果这家公司想招 一名口语能力较强的翻译 ，听、说、读、写成绩按 照3：3：2：2的比确定，计算两名应试者的平均成绩（百分制）。他们的成绩看应该录取谁？ 乙的平均成绩为: =79.3 显然甲的成绩比乙的高，所以从成绩看，应该录取甲。 =79.5 乙的平均成绩为： =80.7 显然乙的成绩比甲高，所以从成绩看，应该录取乙。 比较例1中（1）（2）两个问题的结果，你能体会到权的作用吗？ 总结： 在实际问题中，一组数据